苏教初中生物七上《第3单元第5章第1节植物种子的萌发》word教案(1).pdf

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1、《5.1植物种子的萌发》教学设计参赛教材形式PPT（教学课件）教材名称教材适用年级学科生物参赛教材内容说明：本课件选自苏教版生物《绿色植物的一生》这章内容中的第一节。它是绿色植物生长、发育的起点，也为学习植物的开花和结果等知识打下良好的基础。本节课为第一课时，教学目标中的知识目标不难掌握，关键是能力目标和情感目标的落实。参赛教材使用说明：本课件以PPT中插入视频和插入flash动画，本节课采用情景式教学导入，以种子萌发和幼苗生长的视频导入新课，激发学生的探知欲望；接着师生共同以实验形式、图文形式探究大豆种子的结构和玉米种子的结构，以问题串形式辅助开展教学，在视频探究“种子萌发的必

2、要条件”时，结束前设置超级链接播放视频：小故事《手捧空花盆的孩子》来开展教学，最后予以小结、运用和课外延伸。整节课多媒体设计虽无太大亮点，但注重考虑多媒体教学与实验教学，学科教学的整合，非常实用。所在单位意见（盖章）同意课件上报。注意：填写好此表，请与2012年元月16日前按照文件要求上报至区电教中心吴永胜老师处。附件五：教学设计文案课题一、教材分析：（一）、教材的地位和作用本课件选自苏教版生物《绿色植物的一生》这章内容中的第一节。它是绿色植物生长、发育的起点，也为学习植物的开花和结果等知识打下良好的基础。本节课为第一课时，教学目标中的知识目标不难掌握，关键是能力目标和情感目标的

3、落实。（二）、教学目标：1．知识目标描述植物种子的结构。2．能力目标①掌握科学观察的一般方法。②发展学生的合作能力、观察能力、实验操作能力及探究能力。③培养学生分析和处理课内外文字、图片、视频等多种信息的能力。④培养学生运用所学知识分析和解决生活中实际问题的能力。⑤培养学生进一步获取课本以外生物学信息的能力。3．情感目标⑤通过种子的结构和功能的学习，帮助学生树立生物的结构和功能相适应的辩证唯物主义观点。（三）、教学重点、难点：重点：描述植物种子的结构。难点：学生实验的组织教学。二、教学对象的分析、教学媒体的选择和设计：本节课的教学对象是七年级的学生。他们在小学三年级的《科学》中已

4、经接触过“植物的一生”，在日常生活中也积累了一些与种子有关的经验，但是，他们掌握的知识还比较浅显，生活经验也有限，思维特点仍然偏重于经验型，因此，在教学过程中，教师要充分利用学生的已有知识和经验构建新知。他们对身边的新鲜事物充满了好奇心，尤其对实验桌上的各种器材既好奇又好动，具有强烈的求知欲望，因此，在教学过程中，教师要注重创设多种形式的探究情境，激发学生的学习兴趣，多组织学生以小组为单位合作完成各项探究任务，培养学生的合作探究能力。在教学设计中，为让学生多动手、多动脑，充分发挥学生的主体作用，本节课我采用了以实验为主线的引导--探究式教学方法，创造性思维基于实验始于问题，学生的

5、积极思维是在迫切需要解决某个问题开始，提出问题是思维活动的良好开端。因此，我根据学生的学习心理，以本节教材内容来创设问题情镜，即用问题“一粒小小的种子萌发后为什么能够发育成一株新的植物体？”来让学生思考使学生处于积极思维的状态，激发起学生探求种子结构的欲望。生物学是一门实验科学，观察、实验是获得感性经验的基本途径，而学生的认识规律也从感性认识到理性认识。在这种积极参加的求知状态下安排“观察菜豆种子和玉米种子的结构”的实验，让学生在老师知道下探求种子的结构，这样可充分发挥学生的主体作用。先指导学生按从外到内的次序解剖和观察菜豆种子，大致了解菜豆种子的结构，在出示投影片“菜豆种子的外

6、形和结构示意图”，让学生辨认出菜豆种子的各个结构的名称，总结出菜豆种子各部分结构的功能。在观察完菜豆种子后，学生接着观察玉米种子，我出示自制的种子模型，讲清玉米种子胚和胚乳的相对位置，再利用自制的剪贴挂图讲清玉米种子胚的各部分结构的相对位置，然后知道学生观察玉米种子的结构。激励是一种动力，因此，在学生观察过程，让学生比比看谁先找到玉米种子的各部分结构并用解剖针挑出，这样可以让学生获得成功的喜悦，从而激发他们学习的动力和兴趣，学生观察完菜豆和玉米种子后，我提出问题：“菜豆种子和玉米种子的主要部分是什么？他们有哪些异同点？”让学生思考，然后组织学生在课堂上分组讨论。采用讨论的形式进行

7、探究，培养学生的思维能力，在学生思考第二个问题是，引导学生采用横向对比的方法，即从外到内，从结构到功能进行比较，使学生很容易获得答案，在学生讨论的基础上，我再作简单明了的分析、归纳，总结出种子的主要部分是胚和两种种子的异同，在新课讲授完之后，我根据教学内容、教学目标以及学生的学习心理，组织多层次的练习，使学生所学知识当堂得到巩固和深化。三、教学过程一、情境导入1．播放视频：种子萌发和幼苗生长。设疑：一粒小小的种子萌发后为什么能发育成一株新的植物体呢？激发学生的探知欲望，导入新课—