一年级下册数学教案-第二单元《十几减9》｜人教新课标(2014秋).pdf

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1、《十几减9》教学设计教材分析：十几减9是新课程标准实验教材数学一年级下册第二单元第一课时的内容。本课教学在学生学习了20以内的进位加，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。围绕本课的教学目标，在设计时主要从以下几方面进行考虑：激发兴趣，复习铺垫；创设情境，引入新课；讨论交流探究算法；巩固算法，强化训练；发散思维，培养创新。教学目标：1、结合具体情境，经历探究十几减9的计算过程，体验集合的思想方法及用数学方法解决问题的策略。[来源:学。科。网]2、掌握十几减9的计算方法，并能够熟练、准确地进行计算。3、体验数学与生活的密切联系，培养学生的环

2、保意识，让学生知道爱护花草,学会保护环境。教学重点：掌握十几减9的计算方法，并能够熟练、准确地计算。教学难点：理解十几减9的算理。教学准备：课件、小圆片教学过程：[来源:学科网]一、情境导入星期天同学们去公园游玩，公园里热闹极了，说说你都看到了什么？1、学生观察，自主发言。师生总结：（各种花争相开放，这些美丽的花将我们的大自然装点得多美啊！我们要爱护花草，不能随意攀折，也不能随地扔垃圾，要保护环境卫生。）[来源:学科网ZXXK]2、你还看到了什么?（有的同学在踢球，有的在套圈，还有个小丑在卖气球⋯⋯）[来源:Z+xx+k.Com]二、探究新

3、知1、展示课件，观察图，找数学信息。已知条件：卖气球的小丑原来有15个气球，卖了9个，问题：还有几个？2、理解题意并列式。学生自主回答师生订正：列式为15﹣9（板书）3、探究15﹣9的计算方法1、小组讨论，并说说你们是怎样算的。2、信息反馈，师生共同交流整理：（板书）方法一：破十法（重点运用）15﹣9=？学生动手摆圆片：把15个圆片分成10个和5个，先算10﹣9=1，再算1+5=6方法二：平十法15﹣9=？学生动手摆圆片：把9个圆片分成5个和4个，先算15–5=10，再算10–4=6方法三：想加算减法摆9个圆片，再加上几个得15个？9+（6

4、）=15，所以可以得出：15–9=6三、巩固练习课本做一做，用小圆片摆一摆，算出结果。4、学生黑板展示计算过程，师生订正，观察整理，总结方法。[来源:学科网ZXXK]今天我们学的算式，你看看它们有什么特点？（他们都是十几减9）有哪些计算方法?破十法、平十法、想加算减法（强调）：运用破十法时，要记住：分10减9剩下1，结果就是1加几四、课堂小结。通过今天的学习，你学到了什么知识？计算十几减9时，你是怎样来计算的？教学反思：这节课属于计算教学，首先创设情境，在具体情境中提出数学问题，再引入新知解决问题。好的开始时成功的一半，教学中，通过利用学生

5、喜欢的公园场景图，学生角色扮演的方法，引起学生兴趣，调动学生的情感投入。不过在正式进去新授的环节时，出现了第一个问题：未能完全将学生从开始的较高情绪点带入一个安静思考的氛围，从而导致部分学生的思维出现脱节。在数学课堂当中应当是需要一个沉静的环境来进行思考学习的。（解决措施，在今后教学当中从引入到新授过渡时应更多关注学生的状态，切莫为教学内容，课时所累，多让学生保持一种平和的心态进入学习）第二个问题出在学生思考回答说明算法时，未能很好的做到随机应变，而是顾忌教案预设，怕影响学生认知的先后顺序。殊不知，学生所答才是真正的认知顺序，如若忽视此处而

6、想先带出彼处，再回头讲解此处，那不但是顾此失彼还会导致教学顺序的紊乱，学生思维的紊乱。数学教学的逻辑性就在于教师有效的引导学生思考的方向，对学生所说进行清晰的概况总结。（解决措施，在今后的教学中要充分相信学生，让学生主动思考，学会思考，真正成为课堂的主人）