八年级地理下册7.4巴西教案1中图版精编版.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯巴西教学基本信息课题巴西课型新授课课时安排2年级八年级下册教学目标在本课学习结束时，学生能够：1.通过读图，知道巴西的地理位置和领土组成。2.通过探究活动，了解巴西的人口和城市。教学重难点巴西地理位置与人口城市。教学过程教学环节教学活动设计意图明确目标1.通过读图，知道巴西的地理位置和领土组成。培养学生从地理2.通过探究活动，了解巴西的人口和城市。的角度学会区域地理中的自然地理特征的归纳新课导入展示足球和桑巴舞多媒体图片，大家猜猜这是哪创设情境，激发个国家？现在

2、就让我们一起走进巴西，感受它的兴趣魅力，从地理角度更多地了解它，认识它.预习导学提问：你喜欢足球吗？同学们知不知道2014年世学生们畅所欲界杯在哪里举行吗？说说看，你还知道巴西的哪言，激发学生的些事物?今天我们就一起认识巴西。学习兴趣。课题引入贴近学生生活实际，和谐师生关系。互动探究合作探究南美洲最大的国家探究一：巴西的地理位置1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯活动一:绘图，动眼观察，描述巴西的地理位置课件展示地图通过读图、识图、讨论等教学形式，使学生掌握学习的主动权，成为学习真正的主人。突出

3、巴西的轮廓,让学生找出并指出，然后：找出赤道、南回归线、大西洋，说说巴西地理位置的特点。找出亚马孙河、亚马孙平原和巴西高原，说出亚马孙河的流向，亚马孙平原和巴西高原的海拔差异。找出圣保罗、里约热内卢和巴西利亚。教师总结：巴西位于南美洲南部，是南美洲面积最大、人口最多的国家，也是经济发展较快的国家。过渡：下面，就让我们先来领略一下这个热带王国的自然风光吧。探究二：人口和城市观察分析，思考探究，认识巴西主要城市、人口分布特点及原因。媒体展示圣保罗和里约热内卢两大经济中心，教师简介。并用媒体播放狂欢节的视频，然后引导2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

4、⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯学生结合地图册45页的相关地图思考讨论以下利用图表对学生问题：进行大量的启发1、巴西的狂欢节和桑巴舞都是来自不同地域、不和引导，使学生同民族文化相互融合、发展形成的，这和巴西的通过读图自主探种族构成有关。那么，巴西的种族构成有什么特讨问题，使学生点？形成独立思考自2、巴西人口与城市主要分布在哪？为什么？主学习的好习3、为了促进内陆地区的开发，巴西政府采取了一惯。培养学生合项什么重大举措？作阅读材料，欣赏图片，了解巴西首都巴西利亚培养学生平日中指导学生阅读课文中的阅读材料“巴西利亚”，对地理事物、地媒体播

5、放巴西利亚的城市规划图及特色建筑，教理问题的搜集、师简单介绍。思考。逐步养成小结：巴西利亚是巴西的能工巧匠们智慧的结晶。独立自主思考地正像巴西人所说的那样，“巴西最有价值的财产理问题的习惯。是巴西人民”，勤劳而勇敢的巴西人民创造了“巴西经济的奇迹”，正大步向前发展，让我们祝愿他们越来越好。学以致用1.拉丁美洲面积最大、人口最多、经济最发达的培养学生灵活应的国家是（）用能力A.巴西B.墨西哥C.阿根廷D.智利2.巴西被称为“世界人种博物馆”，其中占一半以上的是（）A.混血人种B.黄色人种C.白色人种D.黑色人种3.世界上面积最大的平原和高原分别是()A.亚

6、马孙平原、巴西高原B.东欧平原、青藏高原C.西西伯利亚平原、巴西高原3⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯D.北美中部大平原、青藏高原4.读巴西图，完成下列要求：（1）巴西大部分位于热带，A处为_____高原，属__________气候，B处为_______平原，属_________气候。（2）城市①为_______，城市②为___________。（3）B处是“世界上的河流之王”的__________，它自西向东注入_________。过渡教学巴西政府正为保护亚马孙热带雨林做着不懈的努激发学生的

7、对巴力，他们调整经济结构，大力发展经济，改善人西进一步了解的民生活水平，已成为世界新兴经济市场，与我国好奇心同被列为“金砖五国”。延伸教学巴西是拉丁美洲经济最发达的国家，同时也是发让学生对巴西认展中国家经济水平较高的国家。它是怎样发展起识更深，激发学来的呢?工农业生产又有什么样的特征呢?这些是生探索地理问题下节课我们要学习的内容。的兴趣作业布置1.完成本节课的《同步练习》。2.预习下节课的导学案中的探究案。板书设计4⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯教学反思本节课，利用读图、识图等地理教学方法，

8、激发学生学习地理知识，解决问题的热情，在课堂教学充分体现了学生的自主地位。在教学