北师大初中语文七上《5背影》word教案(1).docx

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1、背影（2课时）课前预习：了解作者的相关常识，扫清字词障碍。完成《语文助学》预习积累部分。相关课程标准：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，品味作品中富于表现力的语言。”“充分发挥主体作用，在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动。”教学目标：1、整体感知课文，理清文章脉络，初步理解作

2、者的思想感情。2、理解关键词语在表达感情方面所起的作用，体味并准确理解文章所表达的父子深情。3、学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。4、体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。评价任务：1、采用朗读的方法，初步理解作者的思想感情。2、通过范读、诵读、讨论、体验，品味文中最动情的描写，并探究其作用3、、“自主、合作、探究”的教学方法。针对教师对关键语句的提问，学生自主合作，共同研究作答，解决本文重点，完成教学目标二、三教学过程：1、作者

3、简介朱自清(1898－1948),原名自华，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清新气息。代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。2、写作背景关于写作背景，主要指出课文记叙的是1917年的事。那年冬天，作者的祖母死了，任徐州烟酒公卖局的作者的父朱也被解除了。朱没有蓄，两手空空，欠

4、下五百元的外。作者当在北京大学，得到祖母去世的噩耗，便从北京赶到徐州，同父一道奔回家。到了州，父将金首都拿出来，又当了一件狐皮袍，才上欠。又借了事。完事，作者回北京念，朱到南京找工作，父子二人便在浦口站依依惜。《背影》所写的就是一段史。了解方便，出示一幅北京——徐州——州——南京——浦口的。，文涉及到的作者的家境和作者的行踪就都清楚了。3、除字障碍交卸(xiè）差使（chāi）奔（sāng）簌簌(sù）狼藉（jí）踌躇（chóuchú）屑(suǒxiè）拭干（shì）蹒

5、跚（pánshān）唐(tuí）箸（zhù）三、整体感知理清文脉1、用自己喜的方式有感情地朗文。篇文章叙的主要事件是什么？在送的程中父儿子做了哪些事？教明确：父子在浦口依依惜的情景．自送行，照看行李，定价，送子上，定座位，叮嘱茶房，子橘2、文中共提到几次背影？从文中圈画出来。<1>背影（思念父）<2>刻画背影（望父橘）<3>惜背影（父子分手）<4>再背影（后念）四、合作探究精心析1、你哪个背影最感人，最能体父儿子真的？（此是了学生在整体感知文的基上，走文本，与文本，更一步理解作者的感情，理解

6、朴的言背后的深意。培养学生“自主、合作、探究“的学方法和趣。学生的口交的能力。部分完成教学目二。）（1）感情基的把握（如：我用什么的来朗段文字，因⋯⋯）（2）抓住人物特征刻画人物的方法（文段是通是什么来刻画人物形象的，原文哪个地方有所体）（3）最富有表力的言（我文中什么句运用的好，因⋯⋯）（4）特定境下人物的情感体（可父或我的表来分析）教明确：（1）感情基的把握（舒、深沉）了学生更深入的把握文章的感情教学生展示“望父橘”个片段的朗。（2）抓住人物特征刻画人物的方法：外貌描写、作描写（3）最富有表力的言：如①

7、“跚”、“探”、“攀”、“”、“”写出了父步履、行不便。父年大了但了儿子几个橘子不掉下月台的危的“攀”着、“”着“可怜天下父母心”份的子之情又怎能不令人感得泪流面呢②根据前面背景的了解我知道当父面不行家境惨淡的状外貌描写中提到的“黑”、“深青”从一个面也表了一点。明他的境遇极糟糕。在如此情况之下父自来送我表了一个父儿子最朴的。（4）特定境下人物的情感体：如①父我橘回来“于是扑扑衣上的泥土心里很松似的”段父的心情并不松，加上身体又不好，而了消除儿子心中的不安，便故意装出松的子来安慰儿子。来橘子父得尽到了照儿子的

8、任，感到了极大的欣慰和足。②以前于父的表我心里曾暗笑他迂第五段而此此刻看的背影我的泪很快地流下来了。面父我做出的一切我被他深深的子之情感了是感的泪。五、堂小。我《背影》篇故事感人，不只是抒写了博大而深沉的“父”。也我看到了儿子“父”的感受程，个程很真，也体了朱自清很朴的一面，不能感受到，懂得感恩，懂得回，是得我学的。可以么，如果一个人感受不到，他的良知是白的；如果一个人只会索取、感受，他的情感是自私