数学毕业论文尚未成功的突破.docx

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1、“尚未成功”的突破坦率说，在我个人的解题经历中，“尚未成功”乃至失败，实在是比激动人心的成功多得多．但是，“尚未成功”并非只给笔者留下消极的结果，而面对偶尔的顺利笔者也总是要继续寻找当中的“解题愚蠢”（见文［1］、［2］），我不知道这些说来见笑的个人体验是否对广大读者有点帮助，但我能肯定地说，这是我本来就少得可怜的解题财富中的主要资产，并且我的看法（包括本刊1998年开始的解题分析连载以及《解题学引论》一书）已引起了一部分同行的关注与共鸣，需要致歉的是，二三年来，关于解题与解题分析的大批读者来信

2、我不能一一作复，今天的话题很大程度上是一种有意的弥补．下面，笔者要进行3个解题个案的分析，以展示如何由失败走向成功，又如何对浅层的成功进行深层的调控．1．个案1—由失败中获取有用的信息例1若ａ、ｂ、ｃ为互不相等的实数，且ｘ／（ａ－ｂ）＝ｙ／（ｂ－ｃ）＝ｚ／（ｃ－ａ），求ｘ＋ｙ＋ｚ．解：由等比定理得但是，②式的分母为零我们的解题努力失败了．评析：这是一个失败的解题案例，文［3］谈到了调整解题方向后的一些处理，其实都用到③式．所以，失败的过程恰好显化了题目的一个隐含条件，这是一个积极的收获，当我们将

3、不成功的②式去掉，把目光同时注视①式与③式时，①式使我们看到了两条直线重合：而③式又使我们看到了直线⑤通过点?作一步推理，直线④也通过点（1，1），于是与文［3］相比，这是一个不无新意的解法，其诞生有赖于两点：第1，从失败的解题中获取一条有用的信息，即③式．第2，对①式、③式都作“着眼点的转移”，从解析几何的角度去看它们．有了这两步，剩下来的工作充其量在30秒以内就可以完成．2．个案2—尚未成功不等于失败设ｆ（ｎ）为关于ｎ的正项递增数列，Ｍ为大于ｆ（1）的正常数，当用数学归纳法来证不等式时，其第

4、2步会出现这样的情况：假设ｆ（ｋ）＜Ｍ，则无法推出ｆ（ｋ＋1）＜Ｍ．据此，许多人建议，用加强命题的办法来处理，还有人得出这样的命题（见文［4］Ｐ．32及文［5］Ｐ．12）：命题设｛ｆ（ｎ）｝为关于ｎ的正项递增数列，Ｍ为正常数，则不等式ｆ（ｎ）＜Ｍ（ｎ∈Ｎ）不能直接用数学归纳法证明．评析：不等式①没能用递推式②证出来，有两种可能，其一是数学归纳法的功力不足，其二是数学归纳法的使用不当．把“不会用”当作“不能用”，其损失是无法弥补的．我们分析上述处理的“尚未成功”，关键在于递推式②，这促使我们思考：

5、ｆ（ｋ＋1）与ｆ（ｋ）之间难道只有一种递推关系吗？确实，有的函数式其ｆ（ｋ＋1）与ｆ（ｋ）之间的关系很复杂，无法用数学归纳法来直接证明；而有的关系则较简单，仅用加减乘除就可以表达出来．但无论是“很复杂”还是“较简单”，其表达式都未必惟一，文［6］Ｐ．278给出过一个反例，说明上述“命题”不真：例2用数学归纳法证明讲解：当ｎ＝1时，命题显然成立．现假设ｆ（ｋ）＜2，则ｆ（ｋ＋1）＝ｆ（ｋ）＋（1／2ｋ）＜2＋（1／2ｋ），由于2＋（1／2ｋ）恒大于2，所以数学归纳法证题尚未成功．然而，这仅是“方法

6、使用不当”．换一种递推方式，证明并不困难．ｆ（ｋ＋1）＝1＋（1／2）ｆ（ｋ）＜1＋（1／2）×2＝2．下面一个反例直接取自文［4］的例2．例3求（1／1！）＋（1／2！）＋（1／3！）＋⋯＋（1／ｎ！）＜2．明：当ｎ＝1，命然成立．假ｎ＝ｋ命成立，（1／1！）＋（1／2！）＋⋯＋（1／ｋ！）＋［1／（ｋ＋1）！］＝1＋（1／2）＋（1／3）·（1／2！）＋⋯＋（1／ｋ）·［1／（ｋ－1）！］＋［1／（ｋ＋1）］·（1／ｋ！）＜1＋（1／2）｛1＋（1／2！）＋⋯＋［1／（ｋ－1）！］＋（1／ｋ

7、！）｝＜1＋（1／2）×2＝2．表明ｎ＝ｋ＋1命成立．由数学法知，不等式已．3．个案3—尚未成功的反思文［7］有很好的立意也有很好的，叫做“反思通解·引出解·造巧解”，它成反思“失”并示了下面一道二次函数目的控程：例4二次函数ｆ（ｘ）＝ａｘ2＋ｂｘ＋ｃ的象点（－1，0），是否存在常数ａ、ｂ、ｃ使不等式一切数ｘ都成立？若存在，求出ａ、ｂ、ｃ；若不存在，明理由．解：作者从解两个二次不等式开始（解法1），数形合的思考（解法2）等程，最后“学生相互后得到巧解”（解法4）：由基本不等式一切数ｘ都成立，猜想

8、，ｆ（ｘ）足条件ｆ（－1）＝0，所以ｆ（ｘ）存在，ａ＝（1／4），ｂ＝（1／2），ｃ＝（1／4）．我不知道命人的原始意是否只考“存在性”，按例，“若存在，求出ａ、ｂ、ｃ”理解“若存在，求出一切ａ、ｂ、ｃ”．从一意上来看上述巧解，那就存在一个明的疑点：然，③式是足①的一个解，但是在ｘ与（ｘ2＋1）／2之的二次函数很多，如ｆ1（ｘ）＝（1／2）ｘ＋（1／2）（ｘ2＋1）／2，ｆ2（ｘ）＝（1／3）ｘ＋（2／3）（ｘ2＋1）／2，ｆ3（ｘ）＝（1／4）ｘ＋（3／4）（ｘ2＋1）／2，⋯⋯当中有的点（－