一年级下语文教学片段及反思-24乌鸦喝水苏教版.docx

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1、一年级下语文教学片段及反思-24乌鸦喝水苏教版（一）出示课后思考提示：要是没有小石子，小乌鸦该怎么办呢？师：瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦怎么才能喝到水呢？你们能帮小乌鸦想想办法吗？组织学生展开想象，帮助乌鸦想办法。1、学生小组内讨论，交流看法。2、指名汇报交流情况。（学生发言非常踊跃）生：如果没有小石子，小乌鸦可以找来一根吸管来吸水，就像我喝牛奶一样。（生演示）师：这办法太妙了！你能根据生活经验想办法，真了不起。生：小乌鸦还可以用翅膀把瓶子抱起来喝。师：这个办法怎么样？（生有的说行，有的说不行。

2、）说不行的同学说说理由。生1：图上画的瓶子那么大，小乌鸦能抱得动吗？师：（点头）你观察得真仔细！生2：小乌鸦的翅膀不会像人的手一样抱东西。师：（点头微笑）那还有什么好办法吗？生：把瓶子推倒，水就流出来了，小乌鸦就能喝到水。师：这个办法怎么样？（生又争论起来）生1：这个办法好，水流出来，小乌鸦当然可以喝到水了。生2：这个办法不行，瓶里水本来就不多，如果地上没有坑，水流一地，可怎么喝呀！（请该生上台演示。）生3：如果地上有沙，水流出来就会渗进沙里了，小乌鸦也喝不着了。师：对，这个办法的可行性也不大。

3、看来，遇到困难还要根据实际情况来想解决的办法。还有更好的办法吗？生：小乌鸦可以找小动物们来帮忙。师：（作惊喜状）小乌鸦找来哪些动物才能帮得了它的忙呢？又怎么帮呢？（学生议论纷纷）（二）出示讨论话题：找哪些小动物来帮小乌鸦的忙，怎么帮呢？1、议一议：小组合作讨论。2、说一说：指名学生汇报小组讨论情况。生：找小象帮助，让小象把那又细又长的鼻子伸进瓶子，把水吸出来喂给小乌鸦喝。（这个办法一提出，又有的同学举手反对）生1：书上说瓶口那么小，小象的鼻子能伸进去吗？生2：小乌鸦喝不着水，除了瓶口小外，还因为

4、它的嘴太短了，不能触到水。小象的鼻子多长呀，应该可以触到水。师：嗯，小象能否喝到水，还得看瓶颈到底有多粗呀！这个同学能想出这个办法，真聪明。（生继续汇报。）生1：把袋鼠妈妈找到，让它把瓶里的水倒进自己肚子前的袋子里，这样小乌鸦就能喝着水了。生2：把啄木来，它用尖尖的嘴在瓶身啄一个小口，水从口里流出来，小就能喝上水了。（个法又引起了争，有的瓶太硬，啄木啄不穿；有的能啄穿。）：啄木是否能啄穿瓶身，那得看瓶身的厚度和硬度如何。个同学能想出奇妙的法，真得称。（学生喜形于色。）⋯⋯3、演一演：同学，你比小

5、更明，想的法棒极了，那我在来把你的好法演一演，看演得更精彩。（1）以小位开始行吧！（学生致高，各个小开始活起来。）（2）演出，互相价。（学生扮演啄木、小象、袋鼠，想象出些小物的作、言，真是栩栩如生，有趣极了。）（三）改故事：学生大胆想象，以《“喝水”新》一个童故事，并把个故事小伙伴听。反思在教学前，通了解，学生“什么小石子能帮喝到水？”个不是很感趣，他更想知道的是“如果瓶子旁没有小石子，小怎么？”根据学生的需求，我在了解决学生的疑了两个情境。在教学本文中，我先通引学生文，做演示，弄清了小是怎喝到

6、水的，体会到了小乌鸦的聪明，善于观察，爱动脑筋的好品质。随即，我出示课后思考提示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办？真是一石击起千层浪，这个问题一提出，学生异常活跃，小组内进行了激烈的讨论，想出了这样那样的办法。解决这个问题后，我没有到此结束新课，而是针对学生提出的“请小动物帮忙”的办法，又因势利导，创设了又一个拓展思维的情境，“请哪些小动物帮助小乌鸦？怎么帮？”这下，学生思维更开阔了，他们根据动物的不同特点，大胆想象出了很多种帮助小乌鸦的办法，让我也大开眼界。在演一演这一环节中，学生情绪异

7、常高涨，把小动物的动作、语言、神态表现得维妙维肖，滑稽有趣，把整个教学活动推向高潮，教学取得了意想不到的效果。动物是小学生非常喜欢的，表演的形式也是他们最愿意参与的，活动内容给他们提供了一个广阔的思维空间，通过讨论交流促进了他们的合作与沟通，不仅训练了学生的语言表达，角色表演，参与评价等综合能力，同时也对学生进行了勤于思考，乐于助人的教育影响。