五年级下语文教学设计-母亲的谎言沪教版.docx

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1、母亲的谎言【教学目标】1在阅读教学中自主学习生字,在具体的语言环境中理解词语“不屑一顾”、“破天荒”、“黯淡”、“温顺”、“悲喜交集”的意思。2品味描写人物言行的词句,走进人物丰富的内心世界,有感情朗读相关内容。3学会归纳三次家长会的不同情形,理解儿子成功的关键是母亲善意谎言的鼓励,感受母爱的无穷力量,学会体谅父母,用实际行动回报父母。【教学重点】品味描写人物语言、动作、神态的词句,理解母亲说谎的真实动机,感受母亲说谎时内心的感受,并有感情朗读。【教学难点】感受母亲说谎时强颜欢笑的悲痛,理解儿子的成功离不开自己的努力。【教学设计】一导入揭题1谈话

2、导入:师生从自身出发,交流父母在自己学习过程中对自己的期望,以及自己的真切感受。2总结:不管父母采用什么样的教育方式,其目的都处于对孩子的爱。但你们可知道父母为这深深的期望往往会付出了很多很多。3有这样一位母亲的故事,听来催人泪下。师板书课题,生读题。说明:在导入部分请学生谈谈父母各个阶段对自己的期望,以及自己对此的感受,让学生初步感知父母为自己的成长所付出的良苦用心;同时,为研读重点部分体验文中母亲听到老师的批评、指责时心理的无比痛苦,以及面对儿子时的耐心和鼓励做好铺垫。在此基础上,老师小结引出课题,为学生奠下情感基调。二整体感知课文内容1出示

3、:听了这话,两鬓已经斑白的母亲悲喜交集,再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水,任它流下,滴落在手中的信封上,,⑴引读,理解“悲喜交集”。⑵自读第4小节,了解母亲“喜”的原因。板书:高中考上清华大学2那母亲为什么又“悲”呢?带着问题自由朗读课文,结合课文内容思考:母亲悲的是什么?并用简要的语言例举相关的事情。3自读课文后,交流自己的看法,教师适时板书:幼儿园多动症小学智力有障碍中学考重点有危险4小结:由于儿子学习习惯、学习成绩差,屡受教师的批评、指责。板书:批评指责说明:本文篇幅比较长,按“我”在不同的学习阶段这一时间发展顺序讲述了母亲开家长会后对

4、儿子说的三次谎言,最后一小节既是课文的高潮,又集中表达了作者的写作意图,而且一个“悲喜交集”概括了母亲十几年的内心感受,这个词是全文的行文线索。教学时,先通过老师的引读,让学生初步感知母亲浅层次的“喜”——儿子考上了清华大学,然后带着问题“母亲为什么悲?”读课文,了解并概括使母亲感到“悲”的相关事例,为展开对课文的研读作准备。三研读重点,感受母亲丰富的内心世界㈠品读家长会老师对母亲说的话,感受老师对母亲的态度。1出示老师的前两次对“我”评价:“你的儿子可能有多动症,在板凳上连三分钟都坐不住,最好你带他去医院看一看。”“全班50名同学,这次数学考试

5、,你儿子排在第40名,我们怀疑他智力上有些障碍,最好你带他去医院查一查。”⑴自读,尝试着读出语气。⑵指名读,引导学生想象面对一个这样的孩子,老师的态度。在基础上理解“不屑一顾”。⑶再指名读,要求读出“不屑一顾”的语气。2引读第三次家长会时,母亲因没有听到老师点儿子的名字而感到出乎预料,不习惯,引导学生用词语想象母亲面对老师时的心情,感受母亲内心的惶恐,不安。说明:前两次家长会上老师的话内容相似,都是老师批评、指责儿子,因此同时出示两次家长会上老师说的话,让学生先自读体会,在读中初步感受老师对待儿子的态度,进而理解“不屑一顾”的意思,在此基础上再次

6、有感情朗读。而第三次家长会则通过老师的引读,通过想象体会母亲心情,从中感受母亲因屡遭指责后诚惶诚恐的心理。㈡品读家长会后母亲对儿子说的“谎言”,感受母亲对儿子的期待和内心的悲痛。1引导学生联系自己的父母家长会上受到了老师的批评后的态度。2出示母亲对儿子说的话:“老师表扬你了,说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟,现在能坐三分钟了。别的孩子的妈妈都非常羡慕你的妈妈,因为全班只有宝宝进步了。”“老师对你充满了信心。他说了,你并不是个笨孩子,只要能细心些,一定会超过你的同桌,这次你的同桌排在第21名。”“班主任对你非常满意,他说了,只要你努力,很有希望考上重

7、点高中。”⑴对比朗读,老师读在家长会上说的话,学生读母亲对儿子说的话。⑵自读母亲对儿子说的话,从母亲的话中你读懂了什么?⑶组织交流,随机板书:表扬充满信心非常满意小结:一位母亲对儿子的期待和鼓励板书:鼓励期待3结合母亲听了老师的话后的感受,谈谈母亲说话时的心情,学生交流。4在朗读中体会母亲内心悲痛,但为了儿子却强颜欢笑,用谎言来激励儿子。指导朗读5带这份感情再读课题。说明:很多学生都有在家长会后被父母批评的经历,因此让他们结合生活经历谈父母的态度,他们有话可说,体会更深,而文中母亲的做法却决然不同。学生在朗读母亲的话时,从话语表面的意思来看,母亲

8、是高兴的、喜悦的,可一旦结合上文,就可深深感受到母亲内心深处的那种痛苦,为了鼓励儿子,她在强颜欢笑。因此,教学时,教师先采用对比朗读,让

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