小学语文论文-细读文本：在语言之河畅游人教版新课标.docx

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1、小学语文论文-细读文本：在语言之河畅游人教版新课标吕叔湘先生说：“文本细读就是从语言出发，再回到语言。”文本细读就是在发现文本的同时发现自己；文本细读就是逐字逐句的摸索别人的行文思路；用海德格尔的话来说，文本细读就是就是徜徉在语言之途。细读文本就是对文本内容精心剪裁、削枝强干、披沙拣金，撷取本质信息，有效地培养和发展学生的语文素养。小学课文通过千挑万选，篇篇文质兼美，值得我们潜心涵咏，用心品味，尽情欣赏。只有教师对文本深情投入、真情流露的时候，学生才能受到真正的熏陶和感染。一、抓住题目，感触文本文本的题目往往与文本的内蕴有着内在的联系。有课文标题已经告诉或暗示了文章的内容、

2、作者所要表达的思想倾向。抓住文章的题目，可以大致推测一下文本的内容，这样能较快进入文本内容的解读，为深层地解读奠定良好基础。教师引导学生分析文本题目，感知文本的初步内容，从中感触文本的基本思路，可以初步让学生感知语言文字，从而做好前期准备。如教学《飞夺泸定桥》一文时，扣住“飞”指什么？“夺”指什么？两个问题来激发学生的阅读兴趣；接着带领学生研读红军战士是怎么“飞”的？又是怎么夺取天险泸定桥的？在学生充分的读、感受的基础上，用“‘飞’出了什么？‘夺’出了什么？”这一问题来升华课文主题。最后让学生揣摩这篇课文题目的优点，从文本的题目入手又回到了题目，体现了教学过程精致的同时，实

3、现了对文本如何表达的解读。二、朗读文本，激活文字朗读是进入文本不可缺少的一环。因为教学时老师要范读并指导学生朗读，又因为朗读更容易走进作者的情感世界，更容易体会课文的思想感情，所以我细读文本时，总少不了朗读这个环节。默读时，课文中有些体会不出的东西，一朗读就感受到了，体会出来了。朗读是赋予作品以生命，是激活文字，所以它有助于理解。尤其是朗读课文中人物的对话，如果读得声情并茂，更能深刻地通过人物语言感受人物的内心。在朗读《秋天的怀念》时，读到母亲说的：“你要是愿意，就明天？”我的心为之一动！我棒着书本，反复地朗读这句话。读着读着，感觉出来了：母亲为什么不用肯定的气，而是用的气

4、？一个小小的号告了我多少西啊！母在有病的儿子面前，真是小心翼翼呀！生怕哪句没好，惹儿子脾气！我朗，就母的表情都出在了我的眼前！个号回答了母是什么——是平等，是商量，是小心翼翼呀！朗有能使我理解得更多。朗人物不容易。但一旦把它好了，言背后的西就呈在眼前了，候，我就有把握走堂了。三、文本，再情境的最高境界就是入情景，再情境。文本是再文本情境的唯一途径。教学的，不在于告学生知道什么，而在于引学生感知什么，体悟什么。文本就是了更好地引学生感悟文本。如文《金色的》中，有一句“我得好像万根扎着喉管，失声喊了起来：‘老班，你怎么⋯⋯’”当我得喉酸的候，当我引学生得落泪的候，需要我告学生，

5、小梁的心情十分？需要老告学生，老班吃骨是舍己人？需要老分析什么是“失声”和“哽咽”？反来，如果学生句是松愉快的气，教就是作再致的解分析，也无法学生真正体会到小梁内心痛苦而复的感情，也无法学生真切感悟到老班舍己人的崇高情。文字是情感、智慧的外衣。文本，就是透言身其境，就是使言情境再。文《金色的》中“了弄一点儿,我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓⋯⋯有我的眼睛坏了，天色一暗找野菜就得一棵一棵地摸⋯⋯”一段,我身地地想：眼睛坏了，天色一暗，在野外一棵一棵摸野菜，多么，多么痛苦，需要多么大的毅力、决心啊！把言内化情境，在中反复映照，老班高大的身影，光的精神就自然浮了出来。有了文本，再情

6、境的，教学就会灵而富有生机。四、揣摩，品味言很多文的人魅力大多藏在里面，教可突出重点，入文本言，与作品融一体，引学生文本的精，或是构特色方面的，或是表达方法方面的，或是言格方面的，教走，学作者的表达方法。文本要抓住言文字，行仔推敲。如《十里街送理》中有一句子：“一位的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐，焦急而又耐心地等待着。”“焦急而又耐心”得品味和揣摩：“焦急”和“耐心”分是什么意思？既是反，里什么能用在一起？老奶奶什么而焦急？什么又能耐心地等待下去？通推敲，我就能感受到年老体衰的老人既想早点看到理的灵，灵不到而“焦急”，又决心一直等下去，非看灵不休的心情。其次根据文章

7、描述，行生活原，予文章具体生形象的生活情境和表象。再次找“隙”，文章空白行白，使文章更加丰，更有力。如教学《凡卡》，教要求学生划出文中的作描写、心理描写的句子，找出有哪些修辞方法，概括凡卡的痛苦生活，全是一些跟作品内涵没有多少关系的西。上篇小是借小男孩凡卡的不幸遭遇来揭示人生的一种无可求告的悲性。凡卡在境之中写信向他唯一的人——下——求救，但他却不知道在信封上写上收信人的地址。故事的悲性集中在个上。或者，这个是全篇的“文眼”。教的解如果只在信的内容上大做文章，等于是把作品最精的西扔掉了。篇小，也要抓住小的尾个，“一