物态变化全章教案 人教版(精美教案).doc

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1、年级八年级课题温度计课型新授教学目标知识技能1、理解温度计的工作原理2、了解并记住一些生活环境中常见的温度值3、会用温度计测量温度过程方法1、通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法情感态度与价值观通过教学活动激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理教学重点实验室温度计的使用方法教学难点体温计、实验室用温度计和寒暑表在结构、量程、分度值和使用方法上的区别教学用具自制温度计实验室用温度计寒暑表体温计烧杯热水冷水教学过程设计教学内容及教师活

2、动学生活动设计意图创设情景引入新课活动：让学生体验水的冷热问：只凭感觉判断物体的冷热可靠吗？合作探究一、温度计我们把物体的冷热程度叫做温度，要准确地判断和测量温度，就要选择测量工具温度计。出示自制温度计问：能否用这只小瓶分辨出哪杯水温度高，哪杯水温度低？师演示，将小瓶先后放入热水中和冷水中问：怎样用小瓶测出温度值？发放实验室用温度计，让学生观察温度计的基本构造总结：温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，液体温度计里的液体，有的用水银（比如，体温计），有的用酒精，有的用煤油（实验室用的常用温度计）过渡：温度计上的符号或℃表示

3、该温度计采用的是摄氏温度，摄氏温度是温度的一种标度方法，我们来研究摄氏温度。学生体验：先把两只手分别放入冷水和热水中，然后先把左手放入温水中，再把右手放入温水中，两只手对温水的感觉相同吗？学生思考、回答观察实验现象，讨论水柱高低变化的原因，得出它利用了液体热胀冷缩的性质学生回答：刻上刻度就可以学生观察温度计的基本构造（玻璃外壳、液泡、毛细管、温度计内的液体，刻度和符号）让学生经历体验过程，激发学习兴趣使学生通过观察了解液体温度计的原理培养学生的观察能力和表述能力教学内容及教师活动学生活动设计意图二、摄氏温度指导学生阅读课本

4、页至页摄氏温度部分问：摄氏温度是怎样规定的？℃怎么读？℃怎么读？三、温度计的使用出示三种常见温度计问：如何正确使用实验室用温度计测出水的温度？总结出正确使用实验室用温度计的方法：、温度计的玻璃泡全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁。、温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数。、读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平。四、体温计指导学生阅读课本页最后个自然段问：体温计与实验用温度计比较结构上的主要区别是什么？这样的特殊结构导致了体温计有怎样特殊的用法？五、科

5、学世界指导学生阅读课本“科学世界”部分课堂小结1、温度计的原理2、温度计的正确使用方法、体温计学生阅读课本内容思考回答问题了解小资料中自然界的一些温度通过讨论将空白填上观察寒暑表、体温计和实验室用温度计的量程和分度值思考：、为什么这样设计它们的量程和分度值？、如果所测的温度过高或过低，超出温度计所能测量的最高温度、最低温度，会出现什么后果？学生讨论实验室用温度计的使用方法学生分组进行实验，分别测出冷水和热水的温度并汇报学生阅读课本内容思考并回答问题学生阅读，了解不同温度计培养学生自主学习的能力和获得信息的能力比较三种温度计

6、的构造和量程、分度值的区别，分散难点培养学生的实验动手能力及分析归纳能力体会体温计与实验室用温度计在使用方法上的区别拓展学生的知识面课堂练习课内练习：、地球表面的最低气温约是℃，读作（）、度、摄氏度、摄氏度、摄氏度、家庭用寒暑表的变化范围是：（       ）、℃～℃          、℃～℃  、－℃～℃      、－℃～℃、某体温计的示数是℃，粗心的护士仅消毒后就直接用它去测量℃和℃的病人的体温，则该体温计的示数先后分别是：（       ）、℃和℃、℃和℃、℃和℃、℃和℃、图中有、、、四种测量水温的操作。请你评价

7、这四种操作方法的正误。如果是错误的，指出错在哪里。课外作业：、动手动脑学物理、一支温度计刻度均匀但示数不准，在一标准大气压下，把它放入沸水中，示数为℃，放在冰水混合物中示数为℃。现把该温度计悬挂在教室的墙上，其示数为℃。教室内的实际温度是多少？板书设计一、温度计、定义：物体的冷热程度温度、单位：摄氏度℃、测量工具——温度计、原理、结构温度计：、正确的使用方法教学反思年级八年级课题熔化和凝固授课人王存英教学目标知识技能1、知道气体、液体和固体是物质存在的三种形态2、了解物质的固态和液态可以互相转化3、了解熔化和凝固的含义，了

8、解晶体和非晶体的区别4、了解熔化和凝固曲线的物理意义过程方法1、通过探究固体熔化时温度变化规律，感知发生状态变化的条件2、了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法3、通过探究活动使学生了解图像是一种较直观的表示物理量变化的方法情感态度与价值观通过教学活动激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索