单簧管波尔卡.docx

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1、单簧管波尔卡教学目标:1、初步感受乐曲欢快、活泼、充满朝气的情绪。2、了解乐曲的曲式结构——回旋曲(ABACA)。3、熟悉乐曲各部分的主题旋律,培养学生对旋律的记忆,并通过身体的动作来表现音乐。教学重点:感受乐曲的情绪,培养学生对音乐的理解力。教学难点:分辨主题旋律,了解回旋曲式的特点。教学方法:排列字母、挂图区分、曲式对比、律动表演等方法。教学过程:一、常规训练1、身体节拍接唱师生问好2、谈话导入:师:非常开心和同学们一起开始今天的“音乐之旅”,这里有一辆可以跨越时空的节奏列车,我们如果能准确读出来,它会带大家到十八、九

2、世纪的欧洲去领略古典音乐的魅力。大家准备好了吗?生:准备好了!师:让我们随着音乐出发吧!二、音乐之旅1、师:第一站我们将从水路出发,快看!那是什么?聆听《天鹅》片段,师生进行动态参与。手做上下波浪的动作。师:谁听出来了什么乐曲?听出来的请举手。生:动物狂欢节中的《天鹅》师:它是用什么乐器演奏的?生:大提琴。师:它是哪国的作曲家写的作品?生:法国作曲家。师:对,是法国作曲家圣桑的作品,既然到了法国,一定要去观看歌剧卡门,你们知道作曲家是哪一位吗?生:比才。师:(播放《卡门序曲》片段)。生:(声势参与)拍手、做打鼓的动作、做铃

3、鼓的动作。师:下面我们欣赏一首钢琴独奏曲,它将我们带到哪里去那?3、欣赏《土耳其进行曲》片段,用模唱和手势参与。(用拍手、画圈的形式表现)师:这首乐曲叫什么名字?这首乐曲是土耳其人创作的吗?那么他是谁?哪国人?生:这首乐曲是奥地利作曲家莫扎特创作的。师:同学们回答的非常正确,下面我们要去波兰,在波兰有一位被人们称为“钢琴诗人”的音乐家,他叫什么?生:肖邦。师:对!同学们回答的非常好!4、欣赏《单簧管波尔卡》师生用动作和声音参与表现。(用手势表现)5、师:刚才我们听到的乐曲有哪位同学知道它是用什么乐器演奏的?生:师:(出示单

4、簧管)。有谁知道这是什么乐器呀?生:、、、、、、2、(简介单簧管)师:对,这是西洋木管乐器组中的单簧管。因为他是由一簧片振动发音的,所以就叫单簧管了。同时,因为他外表的颜色是黑色的,所以又有一个名字叫“黑管”。3、师:有谁能试试用单簧管吹出声音呢?(请两三个学生试吹)4、师:确实,要用单簧管吹奏出动听的音乐是有一定难度的,需要一定的技巧。那大家想不想领略一下它的音色魅力呢?生:想!5、聆听《单簧管波尔卡》第一主题,感受音色变化。6、师:你觉得单簧管的音色怎么样?有什么变化吗?生:(带有“鼻音”感。高音区较尖锐,低音区浑厚响

5、亮,中音区圆润柔和。)三、新授容:欣赏《单簧管波尔卡》1、过渡。师:单簧管具有非常丰富的音乐表现力,下面请听《单簧管波尔卡》,感受一下乐曲的情绪,它会带给你怎样的联想。老师为大家准备了一份有趣的地图,我们边听边看,听完每人提出一个自己感兴趣的问题或者谈谈自己听完乐曲的感受。生:(依图听曲)【教学设计意图】借助直观形象的图谱,帮助学生整体感知,激起他们的情感共鸣,发展审美想象。2、(初听)生:聆听。情绪:欢快、活泼、热烈、、、、、、,联想到:跳舞、、、、、、(引出“波尔卡”)师:是啊,听到这热烈、欢腾的音乐,让人非常想跳起舞

6、来。大家是否有注意到这首乐曲是几拍子的?生:二四拍子。师:节奏怎样啊?生:紧凑、活泼、、、、、、【教学设计意图】真正体现了学生的主体地位,鼓励他们自信大胆的思索并设计问题,培养发散性思维能力。以教师为主导,学生为主体,引领学生从音响出发,关注音乐要素,丰富审美体验感受音乐的神奇,逐步养成聆听音乐的良好习惯,积累鉴赏音乐的经验。3、(简介“波尔卡”)师:这就是波尔卡的特点之一。波尔卡是起源于波西米亚的一种民间舞,以男女对舞为主。主要由脚上的舞步变化来表现的。它表达了人们热爱生活的欢快情绪。4、根据图谱设计,分组进行——动态参

7、与,注意同学之间要有好合作,还要和音乐密切配合。【教学设计意图】通过简单的动作和队形,亲身体验,理解和表现音乐的高低、强弱、快慢以及音乐的变化,培养学生的合作意识和应变能力。在互动交往的过程中,对学生而言,意味着心态的开放,主体性的凸现,个性的显,创造性的解放。对教师来而言,交往意味这上课是与学生一起分享理解。师:跟大家说个秘密哦!在这首乐曲中,藏着一种非常有趣的现象。看谁能把它找出来!在寻找之前,我先送给大家三件道具——三个音乐主题。5、出示红色(1)主题,聆听。思考:音乐的速度怎样?(很快)情绪怎样?(欢快、活泼)师:

8、请和我一样用波尔卡的基本舞步跳着感受一下吧!(复听)师:请仔细听听,这红色音乐片段在整首乐曲中出现了几次啊?有没有不同的音乐片段出现?有几个?(完整聆听)生:出现了三次。还有两个不同的音乐片段出现。6、出示黄色(2)主题,聆听。思考:与红色音乐相比,有什么相同与不同啊?生:速度一样。情绪更活泼、、、、、

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