在音乐教学中渗透心理健康教育.doc

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1、34在音乐教学中渗透心理健康教育刘梅心理健康教育是学生心理发展的需要，是培养21世纪人才的需要。实施素质教育，全面提高学生的素质，抓好学生的心理素质教育无疑是一个重要的工作。音乐教学作为一门艺术课程，通过节奏、旋律、和声音乐的完美结合，陶冶人的情操，净化人的心灵。在日常教学中，应有机地融心理健康教育于教学活动中，在培养学生学习音乐技能的同时进行有效渗透，以充分开发心理潜能，促进学生整体素质的提高和个性的发展。一、营造宽松和谐的课堂环境，张扬学生个性心理学认为，人在宽松和谐的环境中，能最大限度地发挥潜能。同样，学生处在宽

2、松和谐的课堂环境中，智力和非智力因素能保持最佳状态，有利于学生情智的发展，有利于教学质量的提高。音乐教学，关键在于一个“活”字，作为小学音乐教师，要容忍、宽容学生在学习过程中的偏执，真正确立学生的主体地位，热爱、尊重、理解、相信每一个学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，要以表扬鼓励为主，要善于倾听不同的声音，适时地选择一个既合本意，又易于为学生接受的实事求是的表达，打动学生的心弦，引起他们的共鸣，使得课堂成为平等、和谐、围炉夜话般的温馨境地，在轻松和谐的气氛中，让学生想说就说，敢于表述不同意见，使学生的个性得到充分发

3、展。二、教师要加强学习和修养，提高自身心理素质以人为本的教育不仅要求教师赋予学生广博的知识和技能，而且更重要的是塑造学生真善美的心灵和高尚的人格。音乐学科教学除了体现学科知识的特点，向学生传授音乐知识培养学生能力外，还要关注每一位学生的情绪、情感，关注学生的道德生活和人格养成。音乐课堂不仅是传授学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿。加强道德修养，以良好的情感资质和人格力量影响学生，成为学生的表率和楷模，这样，学生在学科知识增长的过程中人格也逐渐健全与发展完善起来，从而使学生得到充分、和谐的发展，培养出创造性的心理健康的人

4、才。三、发挥音乐学科的潜能，陶冶情操，培养学生健康的心理品质（一）在音乐中陶冶情操，净化心灵一首健康向上的歌曲能够陶冶学生的情操，美化学生的心灵。通过歌唱可以使学生感受到旋律美、音乐美、歌曲美、意境美，对于促进学生身心健康和谐发展具有特殊的审美教育价值，优秀的歌曲除了其自身所具有的音乐魅力可对人们的情操产生潜移默化的陶冶之外，还能触动人的心灵。在教学中，我努力发掘每首歌曲的内涵，适时的引导学生，让学生在体验音乐美感的同时，更能达到心的共鸣。（二）在音乐中激发学生的自信心自信心是音乐心理素质的一个组成部分，不少学生由于胆

5、怯、害羞等因素不敢大胆表现自我。在课堂上，当我点名让某个同学单独演唱歌曲的时候，有时候会很扭捏不大方。所以在教学中，我就经常热情、积极的鼓励每一位同学，让他们大胆的表现自己。慢慢地，多数同学能大胆的站在全班同学面前放声歌唱。久而久之，这种缺乏自信的不良心理障碍便能纠正。（三）在音乐中培养学生想象力和开拓创新精神小学生的年龄特点决定了他们富于想象的思维特点，用音乐打开学生想象的闸门，培养他们的发散思维能力，增强学生的自信心。在音乐欣赏课教学过程中，我告诉同学们，由于每个人的经历不同、文化素质不同，所处生活环境不同，对音乐

6、的理解也会不尽相同。而一首优秀的乐曲带给人们的想象也应该不是单一的，应该是多姿多彩的。（四）在音乐中培养学生的合作意识和团结协作精神音乐活动课能激发学生学生的音乐学习兴趣，加强学生音乐知识的积累，发展学生个性特长，培养学生的创造力，增强竞争意识，培养团结协作的集体主义精神。例如：我设计《音乐大比拼》活动，把全班同学分成四组，推选出评委、记时员、记分员和监督员。活动分三个大项进行，即考考你的记忆力、比比你的储存量和试试你的创造力。其中，考考你的记忆力为知识问答，比比你的储存量是歌曲竞唱，试试你的创造力是让我们进行特长展示

7、，把你的绝活施展出来，贡献同学们的掌声。每组同学为了能获得优异成绩，都事先做了充分准备，积累了大量的音乐知识，都想为自己小组多出一份力。课堂上，学生非常踊跃，回答正确的全组同学都为之喝彩，回答错误的同学之间互相安慰，鼓励。都在为同一个目标努力。全组同学都表现出了积极的团结意识和集体荣誉感。（五）在舞蹈教学中培养学生顽强的意志舞蹈教学能克服学生内向、胆小等不良心理，培养开朗的个性、增强自信心，通过舞蹈训练，让学生具备顽强的意志和持之以恒的品性；舞蹈是“残酷”的艺术，枯燥的基本功训练，软开度、压腿、踢腿、开胯等训练，疼痛、

8、偷懒、放弃……是每个孩子都会面临的问题。舞蹈队的孩子在训练中很多都打过退堂鼓，我就和家长共同鼓励孩子要有坚持到底的毅力和韧性，不能半途而废，绝不放弃。在这样严格的要求下，孩子就很难钻空子，要打退堂鼓也绝对不行，就是有这种念头出现时，他们也只能硬着头皮坚持下去，时间长了孩子的毅力在训练当中逐渐就得到了培养，并且养成了意志品质的行为习