在音乐教学中对特殊儿童渗透心理健康教育

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1、在音乐教学中对特殊儿童渗透心理健康教育在音乐教学中对特殊儿童渗透心理健康教育音乐不仅是情感的艺术，对青少年智力的开发和心理健康的培养也有积极的促进作用。在音乐教学中，教师应根据特殊儿童的心理特本文由.L.收集整理点，因材施教，适时、适度地渗透心理健康教育，使学生能够以健康、自信、充满希望的心态去面对学习和生活。　　一、在音乐教学中对特殊儿童渗透心理健康教育的意义　　特殊儿童对于音乐的基本反应与正常孩子是一样的，音乐可以以其独特的艺术形式和风格来改变特殊儿童的行为。特殊儿童最大的障碍在于语言交流，有的儿童可能只会运用有限的几个词语甚至是没有语言，如自闭症儿童。因此，与他们的语言交流会遇到很大障

2、碍，尤其在建立人际关系方面，而接触是改善人际关系的第一步。音乐是非语言的交流，在人与人的接触方式上有着天然的优势，它可以帮助特殊儿童达到交流的目的，获得成就感。　　1.音乐为特殊儿童提供交流的机会　　由于特殊儿童与社会接触的非常少，导致他们在人际交往中有很多不适当的行为，如以自我为中心、孤僻、敏感、多疑等。组建音乐小组，引导特殊儿童加入其中，有助于改善他们的行为，为他们提供在小组中成长的机会。我校开设了爱之翼歌舞小组，共九人，由我担任辅导老师。孩子们在创设的音乐情境中扮演不同的角色，相互间有了更多的交流机会。　　2.音乐使特殊儿童有安全感　　研究表明，新生儿对有节奏的声音更为敏感，它给予新生

3、儿一种安全感，这可能与胎儿期天天听到母亲有节律的心跳有关。特殊儿童与新生儿类似，非常需要安全感，他们渴望听到有节奏的声音。而音乐自身的结构性和律动能够给他们提供安全感，相同的音乐不停地重复多次，孩子就能有预见性，不会对未知的情况产生恐惧。　　3.音乐使特殊儿童获得满足感和自信心　　在音乐中获得满足感和自信心，对特殊儿童来说也是非常重要的。因为身体有缺陷，在成长过程中这些孩子非常缺乏成就感，极度没有自信心。音乐可以带给他们满足感和自信心，在音乐的世界里，特殊儿童可以忽视心理的障碍，去体会音乐表达的情感，与音乐产生共鸣，获得积极的体验。　　4.音乐有助于特殊儿童的治疗和康复　　有研究结果显示，早

4、期的音乐训练对个体的大脑神经发育会产生广泛而深远的影响。音乐能够加强并改善大脑神经系统的神经连接与信息沟通，使运动系统、听觉系统、边缘系统等多个脑区得以锻炼和发展。孩子们的感官世界越丰富，大脑就会发育得越好，从这个意义上来说，音乐有助于特殊儿童的治疗和康复。　　二、在音乐教学中对特殊儿童渗透心理健康教育的策略　　特殊儿童的心理问题表现为自卑、孤僻、依赖、痛苦、沮丧、敏感、多疑，其中的自闭症儿童喜欢生活在自己的世界里。在音乐教学中，关注特殊儿童的心理健康，丰富他们的情感体验，不但有利于特殊教育的有效开展，有利于特殊儿童良好人格的形成，更有利于特殊儿童融入社会，实现自身价值。　　1.在鼓励中感受

5、快乐，收获成长　　特殊儿童与正常儿童相比，其听辨声音、使用乐器、记忆等享受音乐乐趣所必须的技能都受限制，他们不能正确理解声音所传达的意义，也几乎体验不到音乐的乐趣。因此，教师要引导他们参加音乐活动，在活动中充实他们的情感体验，丰富他们的成长经历。在音乐课堂上，有的特殊儿童有极强的表现欲，敢说敢唱，而大多数特殊儿童则显得拘谨、内向。为了调动大多数儿童的积极性，我在课堂上经常叫孩子们到讲台前表演，无论他们表现的怎么样都给予鼓励和表扬。孩子们不仅能大胆自信地演唱和舞蹈，有的孩子还能根据自己喜欢的音乐即兴舞蹈。孩子们获得了成功的喜悦，增强了对音乐的兴趣，同时也培养了自信和勇气。　　2.在互动中加强融

6、合，开启心灵　　在特殊教育工作中，教师应与儿童建立融洽的关系，让他们感到被接纳和受重视。每次课前，我都与每个孩子击掌问好，有的孩子并没有作出反应，我就再次向他问好，直至让他感受到我对他的关注。课堂上有些孩子不能够参与到音乐活动中来，我就引导他们察觉并感知声音，并带领他们走进音乐世界。例如，针对注意力困难的儿童，我会选择通过击鼓来带动他们走近音乐。当他们感受到我在鼓面上敲击的节奏，就会根据节奏围圈跳动，自闭症较重的孩子也能主动作出反应。这种音乐场景有助于开启孩子的心灵之门，增进相互间的交流互动。　　3.在活动中展现成果，增强信心　　孩子们都很喜欢音乐课堂的学习氛围，在音乐学习过程中他们是快乐的

7、。虽然很多自闭症儿童很难流利地演唱一首歌曲，肢体不灵活的儿童很难跳一支完整的舞蹈，但是他们都能够积极投入到音乐学习之中，感受到音乐学习的乐趣。　　4.以歌词敲击心灵，形成健康人格　　每一首歌曲的感情基调和感染力都蕴含在歌词里。要唱好一首歌，必须先充分理解歌词所表达的意义。在学习新歌之前，我先引导孩子们理解歌词的含义，然后带领他们朗诵歌词。孩子们由于识字较少，语言能力差，不能完整地读出歌词，我便借用手语来表达歌