分解质因数--教学反思.docx

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1、分解质因数n教学反思在教学《分解质因数》一节时，备课中我是这样考虑的，一：抓住学生的知识基础，那就是学生已经掌握了求一个数的因数的方法，和质数与合数概念的基础上进行教学的。设计时可以把内容分为这样的两部分：第一部分学习质因数与分解质因数的意义和写法。共分为三层，尝试用塔式分解法对合数进行分解，归纳质因数，分解质因数的意义，会用塔式分解式分解质因数，第二部分学习用短除式分解质因数，也分为三层：了解用短除法分解质因数的格式，对用短除式分解质因数进行试算，归纳用短除法分解质因数的步骤。看似严禁的设计教学效果却一般，这是为什么呢？看似简单的问题教起来却比较难，学生学起来也缺少些什么

2、，好像是为学数学而学数学，缺少趣味性。如何让数学课堂更有“数学味”呢？尤其这节课中缺少了什么呢？于是我又拿出教材仔细看还是没有什么新发现？因为最近我一直在研究有关培养学生数感的问题，于是我想这节课应该能很好的体现出培养的过程，可为什么我和学生都没有这个感觉呢？你能把30写成几个质数像相乘的形式吗？30、5、6有关系，体会到之间的关系就能有效地培养数感，6、2、3的关系与上面三个数的关系式一样的，对呀，学生还没有理解6、2、3之间的简单的关系，怎么能理解更复杂的数字之间的关系呢？于是我把合数拿来继续研究，结果发现像4、6、9、10、14、15、21、25、等合数都是只分成两个

3、质数相乘的形式，而8、12、18、24、30等合数都是有多个质数相乘，如果学生先理解了简单的，那在后面复杂的学习中就能很好的应用模型独立解决。于是我在接下来的教学中补充并强化了第一种简单的分解质因数，结果学生的错误真的变少了。通过这次反思我明白了如何研究教材，用活教材、超越教材其实可以这样来做。