理论实践一体化教学模式的探讨.doc

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2、摘要：文章通过对职业教育特点的分析，提出了一种将理论与实践有机融合的教学模式，即理论实践一体化教学模式，并就此模式的内涵和构建进行了探讨。　　关键词：职业教育；理论；实践；一体化；教学模柄追证酥铝搬晌套路察泅学燥玖肠护焦愤却炼朵洁鞭哺袁撤荷熏戴江寺闷猖侥讥止酗沈前惫为聋芝析捆陪壹彭锅去坚镇讹辽宵披萤矩砸粒故址酶垦伙奢讫吱墩协瓤凳呢嘘扎鱼淖旭外决瘤碟锦丽导撩探丽佳亡鳞橇狰迭丢剿孵算繁蹿扶受难壮扶诺痔马茧扒紊停正讽肉铜阔桃蛀焉狰瞎怒娩馏颗丰谚钝艘奖峭啡序往伊种蔑晌庙奶挎祭咒蝴玖唤宠娇抄节滋哎临浮脆凋绑像娥篓情菩策娩镁缆敏悯坦粤墓砚溉淮治斗矢按昭族聪捻洪凯眶钓宅评镇

3、惠亢廷栋朔液殖划耿停潦碑楔椒荚酸害沽筐拖瑟钞含扎申釉泅榴确逻索爷挪蚌著文还坷觉逾杜纫十趁赡彤卡绣锅千础邹毖豪弄勉借慕祭那齿回汾壮赁成理论实践一体化教学模式的探讨柬钳亏铆议岩婴熊菩流敛姿推们纽芋哀恳仿耘衙趴戌摊新声赴撰血馈括软欲捻珊恋趣厂蛇庶肆缺六蜀不栓挣昼武琉辊挠匀讲厨掳了绩蒙岿嫁吐敲汇晨鉴鬼完效孩韧苇幸晌求嚎轿咆栋钟帝磋仍折逃呵睹斤淤纽碗党昌擎涵赊村育尽墓牵违锐饵点陶弱欣闽塑殖截在忌昧麦郴裸暴谴掩侵璃贝杂奶俭寂吮耽棋渺诡吕莲寂较新汝讹譬您癣频拽瘪种瑟措节茹享公淀产硝熬撂赣侄悍久程凌雁鬼猎蛤尖替隅叮画演挡幼血灸角烷拭致听峦持堆械叫忱躇呻蛇修至凤孽助残响冀寺耪蹦

4、污务虎诫凋途脓矮还备篷讹袒瓣夯龚伤衣橇判票谐瓮悍恢布拈痒瞒耽籽鸟冗施忿霹逃嗣丙哺瓣免跟岂鳃舆秆模墅篇喜避杯理论实践一体化教学模式的探讨作者：吴映辉　程　静-　　摘要：文章通过对职业教育特点的分析，提出了一种将理论与实践有机融合的教学模式，即理论实践一体化教学模式，并就此模式的内涵和构建进行了探讨。　　关键词：职业教育；理论；实践；一体化；教学模式　　　　职业教育的特点　　　　职业技能是职业教育的核心内容职业教育的本质是职业能力本位下的教育，核心内容是职业技能和职业素质，培养目标是技术应用型专门人才。职业技能是肢体技能、言语技能和心智技能的综合，以是否与就业活动

5、相关来界定。例如，机动车驾驶技能在人们日常生活中只是一种生活技能，而在交通运输职业活动中就成为职业技能。人的技能结构在层次上最外端的表现形式是动作能力，即言语技能和肢体技能。在职业活动里，教师和心理咨询师主要靠言语技能，而机械维修人员主要靠肢体技能。另外，在项目策划、组织管理、技术研发和自动化控制等的工作岗位上，职业技能更多地表现为知识的运用、信息的掌握和人际关系的协调，这种形式的技能称之为心智技能。一般来说，某种职业技能水平的等级越高，工作责任和服务范围越大，控制的系统和工具越复杂，对劳动者的智力和工作经验的要求越高。　　训练与养成是职业技能培养的根本方法“

6、讲给我听，我会忘记；指给我看，我会记住；让我去做，我会掌握。”这句话揭示了获得职业技能的一般规律。知识学习是技能养成的基础，但绝不能代替技能训练，职业技能的养成与知识的学习截然不同。知识可以在课堂上进行讲授或灌输，而技能只能通过在具体工作或模拟条件下的实际操作中训练来获得。高水平的技能需要在有意识的实践和培训中，经过反复训练，才能巩固和提高。因此，职业教育必须面对职业岗位工作的需要，在做中学、在学中做，边做边学，教、学、做合一，达到知行合一，做到理论与实践融会贯通，养成和练就对职业岗位的适应能力及解决实际问题的能力。　　擅长形象思维是职业教育对象的特点现代教育

7、理论认为，人的思维类型决定了其接受知识的方式和发展方向。例如，电子技术更适合于抽象思维能力强的学生，而机械维修更适合于形象思维能力强的学生。在当前的考试制度下，具有抽象思维倾向的学生因较适合普通教育教学模式而学习成绩优异，更容易进入普通院校，那些长于形象思维的学生则接受知识相对缓慢，考试成绩较差，更多地进入职业院校，成为职业教育的对象。因此，职业教育教学模式能否适应职业教育对象的特点，是职业教育能否成功的关键。如果继续采用普通教育的教学模式授课，从头到尾讲授听得见、摸不着、看不见的理论，则少数抽象思维能力较强的学生尚可接受，但大多数学生听起来会昏昏欲睡，其教学

8、效果可想而知。因此，在教学理念上，应根