用互联网提升小学语文阅读教学.docx

《用互联网提升小学语文阅读教学.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、用互联网提升小学语文阅读教学摘要：互联网时代能够转变传统的教学观点，为课堂关系的重新构建提供可能，为学生提供更多的教育体验。“互联网+”与阅读教学的整合与创新，能切切实实为学生的核心素养的养成奠定基础。在阅读教学中，要提升学生的语文核心素养，培养学生的阅读水平是基础；要提升学生的阅读水平，教师怎么教是关键。而“互联网+”是一个能够让教师教得更加有效、让学生学得更加有效的平台。所以，当“互联网+”遇上“核心素养”，就要求教师学会积极传承与创新，充分利用“互联网+”的优势，倡导一种全新的阅读教学模式，激发学生的阅读兴趣，变被动学习为主动学习，培养学生良好的阅读习惯与水平，从而提

2、升学生的语文核心素养。一、激发学生的阅读兴趣，调动学习的积极性“互联网+”能为我们提供便捷的预习平台——班级QQ群。教学新课前，教师能够通过QQ群发放学习任务单——告诉学生要做什么，而这些学习任务单就是学生课前学习情况的直接反馈。（见表1）表1《赵州桥》课前学习任务单间的限制，采用不同的方式（通过课文阅读勾画、网络搜集、图书查阅等系列的活动）自主学习，将自主探究作为培养学生信息素养的手段，表现在课前的教学活动中，体现了真正意义上的学习开放性和自主性。其次让学生上传朗读录音，能够让学生互相了解各自的朗读情况，向优秀的朗读员学习，极大地激发学生的朗读兴趣。教师也能够即时了解学生

3、的朗读水平，并实行个别指导，给出针对性评价及建议。第三，学生借助微课这种具体、形象、典型的动画教学情景，能充分调动学生的学习热情，激发学习兴趣，提升认知水平，从而促动课堂教学的有效性，提升学生学业水平。第四，学生还能够结合任务单在交流平台上围绕问题，讨论交流，寻求相对应的解决方式，同时能够发现他人理解的独特之处，懂得自身的不足并探求原因，从中获得启发，进而取长补短。在这种积极思维的交流与碰撞中，学生的探究意识更明显积极，也更好地启发和培养他们的创造性思维。同理，师生之间的交流互动，能让教师洞察到更多的学情，明确教学的方向。这种网络教学的交互性、合作性既能极大地激发学生的阅读

4、兴趣，又有效地驱动学习动机的形成，为后面的课堂教学打下良好的基础。二、营造阅读的情感氛围，实现教学的有效性互联网这种交互式的教育技术，将直观性、趣味性、知识性融为一体，能为学生营造一个色彩丰富、视听结合的教学情境，充分调动学生的感官，大大激发学生的思维活动。教师能够根据这个特点创设生动的阅读情境，营造阅读的氛围，为语文课堂教学收集更丰富、更生动、更全面的信息资料，促使学生由被动接受知识向主动探求知识积极转变。［1］1.图片导入法图片具有明显的直观性，而且能够传递多种信息。如在教学《圆明园的毁灭》一课，引导学生感受圆明园的“辉煌”时，此时教师的教学如果仅仅局限于课本中所涉及的

5、那小部分内容，就难以理解“圆明园是园林艺术的精华”，这对教材重难点的突破无疑是一种防碍。所以，在教学时教师能够适当补充部分图片资料，如在教学课文的第三自然段时，能够这样引导：孩子们，根据历史资料记载，当时圆明园中的景观多达1000多处，而第三自然段只用了174个字就包括了全部景观。你能想象当时的情景吗？让我们先走进“亭台楼阁”去感受一下。接着出示不同造型的亭、台、楼、阁、榭、曲廊的图片，让学生感受文中的亭台楼阁就是指这类建筑，从而懂得丰富的建筑景观就被作者浓缩在“亭台楼阁”四个字当中，再读着“亭台楼阁”这个词，我们仿佛能够看到这样的美景（链接图片）：瑶台阁、牡丹台、烟雨楼、

6、听雨亭……通过这些图片的引入，不但拓宽了学生的视野，激发了学生对圆明园景点之美的赞叹之情，更重要的是能教给学生新型的学习理念和方法，让他们明白：书本上所描写的往往仅仅“一孔之见”，要想窥得全貌，还应从丰富的课外知识拓展入手，让自己获得信息的素养也提升到一个新的层次。2.视频导入法在指导学生学习“毁灭”时，教师能够引入《火烧圆明园》的电影片段，这不但是对课文内容的补充和拓展，而且能充分激发学生对侵略者的痛恨和对圆明园的惋惜之情。如教学中教师能够这样引导：同学们，圆明园是中国历史上的一个伟大奇迹,可就是这样一座堪称世界艺术精华的皇家园林,却因为战火绵延，毁于一旦，让我们一起回到

7、当时那个令人痛心的一幕播放《火烧圆明园》片段，直观再现当时真实的情景，使学生情感得到升华，明白“国弱则人欺”的道理，此时，学生的爱国心与对侵略者的痛恨之情油不过生。接着再让学生研读文本，进一步体验情感，与作者产生强烈共鸣，使学生情有所感，理有所悟，课堂教学水到渠成，感情自然得到升华。此外，教师还可使用希沃助手，将学生的学习情况或批注等实时上传至屏幕，现场分析学生的阅读实际情况，指导学生掌握合理的阅读策略。在教学中，教师通过引导学生积极参与，调动情感，主动交流，真正实现了教与学的有效性。［2］三、拓宽课文的读写空间，