《巧推棋子》说课稿.docx

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1、《巧推棋子》说课稿各位老师好，我是来自株洲光明学校的科学老师，董婷。今天我说课的课题是《巧推棋子》。这个内容是四年级下册教材中“力与运动”这一章的内容，主要是通过推棋子的游戏及体验活动使学生感受到生活中的摩擦力。然后通过实验、测量、统计、总结等活动指导学生认识摩擦力。在学习本课之前，学生们对“力”这个概念已经有了初步的认识，并且能够知道如何正确使用弹簧测力计，所以我将这节课的教学目标设置为：1．利用已有器材能进行有目的的体验和研究摩擦力的游戏活动，在游戏中能感受到摩擦力的存在及方向是怎样的。 2．能初步认识到摩擦力的大小与接触面的光滑

2、程度等因素有关，并懂得根据需要采取相应的对策控制摩擦力的大小。 3．联系生活实际，了解摩擦力在生活中的应用情况。而这节课的重难点是：1.知道摩擦力的大小与接触面的光滑程度、重量等因素有关。2.能意识到摩擦力无处不在并能辩证的看待它的利与弊。上课前，我先拿出已经准备好做“巧推棋子”游戏时需要用的道具，然后让学生齐读一遍游戏规则。玩是孩子的天性。通过游戏，让学生在玩中初步感受摩擦力的存在。知道物体间运动会产生摩擦力。将摩擦力这一抽象且难于理解的概念具体化、形象化。学生更易于接受。接着引导学生体验生活中的摩擦力，例如把手放在桌子上右后向前运

3、动，拿出左手在右手的衣服上又前向后运动等等。这样结合生活中的已有经验，根据自己的亲身体验，进一步明白摩擦力产生的条件及摩擦力的方向，将学生头脑中原有的关于摩擦力的认知与新知整合，形成一个新知识体系，为下一步探究活动作铺垫。在学生对摩擦力有了一定的了解之后，我们可以进行下一步的实验探究。教师这时提出在体验摩擦力时，我们能十分明显的感受到摩擦力也是有大小之分的，那么在什么地方运动产生的摩擦力可能大一些？什么地方产生的摩擦力可能会小一些？鼓励学生进行猜测。并且将学生猜测板书在黑板上。在这里，让学生根据自己的生活经验和操作活动的体验来提出猜想

4、，使学生认识到科学猜想是有依据的。教师让学生选择自己想要验证的因素，把自主权交给学生，以学生为中心。这样才能让学习过程更有效地发生。然后教师提出主要探究两个可能对摩擦力大小产生影响的因素，并拿出事先准备好的实验设计表，分发给每个实验小组，其中四组探究摩擦力大小与物体重量的关系，另外四组探究摩擦力大小与接触面光滑程度的关系。先让学生根据实验表中给出的材料设计实验。然后选择两组学生说说自己的实验设计，再在PPT上出示实验操作示意图。动手之前先动脑，学生说出实验方法后，再让其他学生提出一些建议，使实验方法更严密、更全面，培养了学生敢于发表自

5、己见解的勇气和精神，同时也提高了学生的科学素养。这样做能让学生做实验时“有的放矢”。由于四年级学生刚刚接触对比实验，在设计实验时还需要教师“扶”，让他们进一步明白，对比实验的要素是控制变量与不变量，为以后设计对比实验时的“放”垫定基础。接下来开始做实验，先指名学生读实验要求，再开始根据实验操作示意图进行实验。将数据准确地填写在实验记录表中，并尝试自己总结实验结论。通过探究活动，让孩子自己发现实验现象并总结实验结论，既能培养学生的科学思维能力、动手能力和运用科学语言进行表达和交流的能力，又让学生树立起科学是来不得半点虚假的，一定要实事求

6、是、有理有据的科学观。做完实验后，教师进行总结，加深摩擦力的知识印象。抛出问题讨论：生活中哪里需要增大摩擦力，如何增大摩擦力？哪些地方需要减小摩擦力，如何减小摩擦力？这个环节教师应用一些生活现象的图片和常识，指导学生用科学的眼光去分析生活中的科学现象，从而懂得科学知识在生活中的作用和意义，使学生意识到科学既来源于生活实际，又为解决生活中的实际问题服务。最后，探讨：假如没有摩擦力，世界将会变成什么样子？这一问题的抛出，让学生的科学探究不只是停留在课堂，引导学生将探究的欲望和热情延伸到课外，实现学习空间的拓展。