《巧推棋子》教学案例

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1、《巧推棋子》教学案例璧山实验小学张忠玉教材分析“巧推棋子”是湘教版小学科学四年级下册第四单元“力与运动”的最后一课，是学生在学习了有关重力的相关知识的基础上学习的。本课是通过指导学生在推棋子的游戏活动中，感受摩擦力，体会有关摩擦力方向，探究摩擦力大小与光滑程度的关系等知识，引导学生联系生活，了解摩擦力在生活中的应用，知道生活中处处有科学。教学目标科学探究：1.利用已有器材能进行有目的的体验和研究摩擦力的游戏活动，在游戏中能感受到摩擦力的存在及方向是怎样的。2.能初步认识到摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关，并懂得根据需要采取相应

2、的对策控制摩擦力的大小。3.联系生活实际，了解摩擦力在生活中的应用情况。情感、态度、价值观1.在推棋游戏中能主动探寻其中的奥秘而不是单纯地做游戏，游戏之中遵守规则。2.能意识到摩擦力无处不在并且能辩证地看待它的利与弊。科学知识1.当一个物体在另一个物体表面运动时在两个物体之间会产生一种阻碍物体运动的力，这种力就叫摩擦力。摩擦力的方向和物体的运动方向相反。2.知道摩擦力的大小与接触面的光滑程度等因素有关系。3.知道摩擦力对人们的生产和生活有利也有弊。教学重点：知道什么是摩擦力，摩擦力的方向以及摩擦力与接触面的关系。教学难点：如何组

3、织学生探究摩擦力的方向以及摩擦力与接触面的关系。课时：1课时教学准备1.课件。2.分组实验的材料：1颗棋子，一面很粗糙另一面很光滑并预先划分好分值区的滑板1块，钩码盒，测力计，一张砂纸，一张蜡光纸。教学过程一、游戏导入喜欢玩游戏吗?这节课我们一起来玩“推棋子”（板书）的游戏。二、学习探究活动一推棋子游戏1.第一次玩游戏（要求：让棋子准确停在3分区)（1）学生分组活动（教师巡回指导）。（2）交流活动情况。（3）总结：只要把握好推的力的大小，就能把棋子停在3分区。2.第二次玩游戏（要求：体会是什么力使棋子慢慢停下来的？)（1）学生分

4、组活动（教师巡回指导）。（2）交流活动体会。3.学习摩擦力（1）感受什么是摩擦力。（2）学习摩擦力概念（学生读概念）。（板书）（3）探究产生摩擦力必须具备什么条件。活动二感受摩擦力的方向1.学生分组探究（可以用滑板和棋子，也可用不同的方法。）2.交流探究情况。3.引导学生小结出：摩擦力与体运动的方向相反。（板书）活动三实验研究摩擦力与大小光滑程度的关系1.小组讨论：摩擦力的大小与什么有关？2.交流。（板书）3.选择“光滑程度”小组实验探研究。4.总结实验发现：物体的接触面越粗糙，摩擦力就越大，物体的接触面越光滑，摩擦力就越小。活

5、动四：改造滑板1.能用学到的知识，改造滑板，让棋子准确地停在高分区吗？2.学生分组活动。3.汇报改造后的结果。4.现在我们不仅会推棋子，而且还会巧妙地推棋子了。（板书）巧三、科学与生活1.说一说生活中的摩擦力。2.找出图中哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要减小摩擦力。3.讨论：自行车增大摩擦力和减小摩擦力的地方。3.思考：如果生活中没有了摩擦力会怎么样？四、总结拓展1.引导学生小结学习的收获。2.这节课我们只研究了摩擦力大小与物体接触面的光滑程度的关系。那摩擦力与其他的关系，请同学们利用课余时间继续去探求答案，体验科学的魅力。

6、板书设计4、巧推棋子方向：与物体运动方向相反。摩擦力大小：与光滑程度有关（根据学生回答板书）………《巧推棋子》教学反思本课是湘教版小学科学四年级下册第四单元“力与运动”的第4课。通过前面的学习，学生们对力的知识已经有一定的了解。因此，这节课主要是以学生自主动手操作，自主学习获得知识的探究性课。通过引导，讨论，实验操作，观察等一系列活动，让学生感知摩擦力，经过分析交流，发现摩擦力的方向，探究摩擦力大小受到哪些因素影响。通过交流猜想，实施实验，在小组共同探究分享中获得知识。回顾这节课的教学流程和学生反馈情况，我们有了以下几点思考：1

7、、创设情境，认识摩擦力科学学习可以明白生活中一些现象蕴涵的道理，可以解决实际生活中的问题，避免一些灾难。在关于摩擦现象的认识中，实际生活中随处可见，通过推棋子的游戏，是什么力使棋子慢慢停下来的？让学生感受到了摩擦力。以游戏有效地激发学生的联想，调动了学生的积极性、主动性以及想象力，从而达到对新知识意义的建构。2、将抽象知识生活化，体现从“生活走向科学”的教学理念。摩擦力这个概念比较抽象，虽然生活中很常见，但学生不了解，我们从生活中的事例入手，把这节课的内容接近学生的生活，从把右手紧贴在桌面上用力向前推，再把右手在空中用力向前推，

8、比较两次的感受，再引出摩擦力的概念，激发学生兴趣，让学生感受到科学和我们的生活联系的很紧密。在认识摩擦力的方向时，我们在教学中尽量引导学生用不同的方法，注重培养学生用科学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。在课堂上学生说出了脚在地面上磨擦，摩擦力阻碍了脚的前进