有趣的沉浮现象说课稿.docx

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1、《有趣的浮沉现象》说课稿各位领导、老师大家好:，我是宁城街道北环小学的彭晓明，今天我说课的内容是青岛版《科学》三年级上册第11课《有趣的浮沉现象》，我的说课将从以下几方面进行。一、教材分析:《有趣的浮沉现象》是在学生已有经验的基础上，让学生观察不同的物体在水中的浮沉现象，并通过实验探究认识水的浮力，意识到科学要用实验来验证，要尊重事实、尊重数据。在《科学课程标准》理念的指导下,根据本学科的知识结构和科学探究过程的一般规律,并结合三年级小学生的实际情况,制定了本节课的教学目标如下:1、知识与技能目标:理解水中的物体会受到水的浮力;理解水的浮力在人们生活中的应用。2、过程与方

2、法目标:初步学会运用实验的方法解决间题;能用实验的方法判断物体的浮沉，能设计实验验证沉入水中的物体也受到水的浮力。3、情感态度价值观目标:能体验到科学证据对科学结论的重要性，要尊重事实，尊重数据。根据本课的教学内容我确定了本节课的教学重点和难点认识到水有浮力并能定性地描述水的浮力及水的浮力在生活中的应用是本课的重点;使学生理解完全沉在水中的物体也收到水的浮力,是本节课的教学难点。二、教法设计:为了培养学生的观能力、猜想与假设能力和设计实验自行探究的能力,本课采用了“引探教学模式,即观察—猜想—引导—探究。首先通过谈话、看图片,使学生产生学习兴趣,从而开展一系列科学探究活动

3、,加上教师的适时点拔,运用实验方法解决问题。这样把学生的主动性和教师的主导性有机结合,使学生通过自己的努力,既掌握了知识,又获得了掌握知识的技能。三、学法设计:本课属于引导式探究课例,通过观察、实验探究,认识水的浮力,对学生着重进行实验能力的培养。因此本节课让学生亲身经历了“观察现象—提出问题—猜想与假设—设计实验—验证猜想—得出结论—应用拓展”这一系列科学探究活动。学生不仅体验到了探究的兴趣、认识了与浮力有关的基本科学知识,而且还引导学生意识到实验是一种基本的、科学的探究方法,初步掌握科学实验的基本方法和过程,提高了学生的科学素养。四、教学过程:为了实现教学目标，有效的

4、突出重点突破难点,我将本节课设计为以下几个教学环节。1.生活切入导新课利用多媒体出示小河的录像，轻轻的小河里，有的物体浮在水面上，有的物体沉在水底，还有的物体在水中自由地上浮下沉，游来游去。让学生认真观察视频中有什么，并鼓励学生大胆发言。教师谈话导入:我们发现有的物体浮在水面，有的物体沉在水底。这节课我们就一起来研究“有趣的浮沉现象”。2.师生互动学新知科学尊重事实，事实胜于雄辩。为了全面、准确的引导学生探究发现水的浮力，我设计了三个探究活动。（1）探究“他们在水中是沉还是浮”教师介绍实验材料:橡皮、玻璃珠、气球、蜡烛、泡沫塑料、皮筋等，先让学生猜测一下这些物体放入水中是

5、沉还是浮，并依次将物体放入水中，学生观察物体的沉浮并做好记录。教师巡视，发现问题及时进行指导。一段时间过后选派小组代表汇报实验结果及发现:有的物体在水中是下沉的，有的物体在水中是上浮的，还有的物体的沉浮是可以改变的。（2）感知浮在水面的物体受到水的浮力。将充满气的气球、泡沫塑料放在水中，用手指往下轻压气球，手指有什么感觉？让各小组成员依次试一试，相互交流说一说自己的感觉，让学生以抢答的形式说出自己的感受:感觉水对气球、泡沫塑料有一个向上托的力。最后教师概括并板书:物体在水中会受到水向上托起的力，这种力就是水的浮力。（3）感知下沉的物体也受到水的浮力使学生理解完全沉在水中的

6、物体也会受到向上的托力,是本节课的教学难点,为了让学生突破这个难点,这一环节我是这样设计的:先让学生自己设计方案，教师注意指导，交给学生设计的方法，提示学生观察橡皮筋的长度变化。在引导学生注意对比实验中的相同条件:同一钩码、橡皮筋，不同条件:分别在空气和水中提起。学生汇报设计方案并进行实验:用橡皮筋拴住钩码，先用尺子测量出在空气中皮筋的长度，然后把钩码放入水中，再用尺子量出钩码在水中时皮筋的长度。学生分组进行实验并做好记录，教师巡视指导参与其中。最后师生共同总结得出结论:在水中下沉的物体也受到水的浮力。3、生活实践与应用为了让学生更好地理解水的浮力，让学生联系生活实际谈感

7、受举实例，像孩子比较熟悉的救生衣、轮船等，使学生把水的浮力与生活结合起来，培养孩子善于观察、善于发现问题的能力，通过讨论促进学生分析思维能力的发展。4、拓展活动教科书提出了“潜水艇中的科学奥秘还有很多”的指向，让学生课下查阅资料了解，开阔学生的视野，同时也为下一节课的学习奠定基础。五、板书设计以上就是我的板书设计，提纲式的板书设计有利于学生对本节内容的总结和反思，使学生对本节课的学习形成清晰的思路，同事有利于学生系统性地记忆新知。