八年级语文：《赵普》教案设计及教后感.pdf

《八年级语文：《赵普》教案设计及教后感.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《赵普》教案设计及教后感初一语文教研组周婧一、导入1、这个单元我们已经接触了几个作家笔下一些个性鲜明的人物形象，他们都有各自的风采。大家回忆一下：他们都是哪些人物？（指名回答）2、高尔基、鲁迅、蔡芸芝他们都是近现代的人物，今天我们就来认识一位帮助宋太祖策划陈桥兵变从而建立宋朝的著名宰相——赵普。看来大家已经迫不及待地想认识这样一位英雄人物了，请同学们把书打开到26页。二、初读课文，扫清字词障碍1、同学们放声朗读这一篇人物传记性的文言文，要求是（1）读准字音（2）注意停顿2、指名读（请其他同学们在听的过程中注意他是否将字音咬

2、准了，停顿得是否恰当）3、学生互评（老师提出评价要求：读音、停顿）4、老师根据读与评的情况进行综合评价三、精读课文1、通过正音和断句，同学们已经读通了这篇文言文，为了帮助大家更好地理解，请同学们结合书下注释，借助工具书自学这篇古文，并将自己无法理解的字词句划下来，作好记号。2、以小组为单位交流讨论自学过程中所遇到的困难。（老师发给小组合作学习的小卡片以记录合作学习中无法解决的困难）小组内无法准确理解的字词句你觉得文中有哪些值得探究的问题第1页共4页3、大组讨论。现在请同学们将小组内无法解决的字词句提出来，我们大家共同来讨论

3、）4、人物传记性的文章，是通过事情来写人的，那么本文写了赵普的哪几件事情，你能用自己的话具体地描述一下吗？5、学生评价（要求从是否读懂了，是否流畅，是否抓住了细节三个方面进行评价）6、通过刚才的自读，同学们解决了字词句的障碍，并且了解了文章的内容，那么文中有哪些值得探究的问题呢？7、指名回答8、老师根据学生的问题进行整合，并板书9、学生以小组为单位对整合的问题进行探究讨论10、大组交流四、课堂总结1、根据学生课堂及小组学习的表现评选“课堂之星”。2、通过本堂课的学习，我们认识了一位个性鲜明的古代英雄人物——赵普，并通过自学

4、和小组讨论学习很好地理解了这一篇文言文，在这堂课中大部分同学都积极地动脑，踊跃地发言，充分地发挥了聪明才智，这一点是非常值得肯定的，希望同学们再接再厉，挖掘自己全部的潜能！教后感传统的古文教学往往采取逐句逐字翻译的形式，课堂上以老师讲解为主，学生经常是聆听者，被动地接受知识多于主动的思考探究，机械的记忆多于理解，学生主动不起来，课堂上气氛就显得沉闷，教学效果也不甚理想。古文教学存在这样的问题，固然是与古文自身的特点有关系，那么是否还有其他方面的原因呢？以学生为本，课堂应该给予学生充分的与文本对话的时间，归还学生阅读的权利，

5、独立思考的自由和更多的活动空间，这样才能充分发挥学生的主体性，培养学生的多元思维以及合作探究的能力。于是教学《赵普》这篇第2页共4页文言文时，我进行了一次新的古文教学方法的尝试。这堂课上，我首先给了学生足够的时间自读课文，这一过程中学生不仅读通了课文，而且熟悉了课文内容，为理解课文和挖掘有价值的问题作好了充分的准备。在这个基础之上再让学生自学课文，设计这一环节的目的在于一方面使学生能够主动的去学习进而发现自己的问题所在，避免了盲目性。而教师则可以从学生的实际情况入手，有针对性地合理安排教学的内容，因材施教，提高课堂效率；另

6、一方面，现今课堂教学普遍采用小组合作学习的方式，但效果有多大，是否只是留于形式，这还需要打个问号。学生与学生对话，学生与教师对话都必须是建立在已有个人想法的基础上，不然就会出现人云亦云或是思维深度不够的情况，也就达不到小组学习的效果。基于这两个方面的原因，“自学”这一环节必不可少。接着在此基础上，小组合作学习，共同解决个人遗留的字词句的问题，从而归纳出小组共同的问题，辅以“小组合作学习情况反馈表”就能更加充分发挥小组学习的有效性了。在表格的基础上“本文写了赵普几件事情”这一问题的设计，就可以全面检测学生自学和合作学习的情况

7、了。课上到这里，之于时间是否足够的担心就不复存在了，因为教师设想中的很多问题，学生已经完全凭借个人和小组的能力解决了，不需要再花时间“罗嗦”了。扫清文字障碍只是课文学习的基础部分，还需要对文章进行更加深入的理解和探究。在这一环节的处理上，教师往往是代替学生发现问题，然后才让学生去解决这些设计好的问题，这样的操作忽略了学生的“真实心声”，学生需要什么，对什么感兴趣，还是要从学生出发，这样才能让他们真正地成为课堂的主人而不是留于口号。尽管，上课之前我还是很担忧：学生能提出有价值的问题吗？事实上课堂上学生们的表现消除了当初的疑虑

8、：他们提出的问题虽然与事先设计的问题不一样，虽然比较零碎，但还都是能够扣住核心问题的，此时将学生提出的问题加以整合，形成几个大问题，让学生围绕这些问题再展开讨论。这样学生充满了成就感就会调动起主动探究的积极性，师生之间的距离进一步拉小，营造了最佳的课堂气氛，也就最佳效果地达成了教学目标。从学生出发，因材