初中语文案例名称《桥之美》.pdf

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1、案例名称《桥之美》科目：语文教学对象：八年级（1）班课时：一课时提供者：崔恒君单位：西宁市南川西路中学一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）1、《桥之美》是一篇科学小品文。即文章先指出在画家的眼里，桥在不同环境中的多种多样的形式和作用就是“桥之美”，然后举正反实例来具体说明这个看法。2、本文近似于一篇阐述事理的说明文，但大量的描写与抒情又很难把它划归为说明文，可把它作为散文来阅读，其目的是和《中国石拱桥》中的描写作比较，来发现它的粗疏、不够细致和主观感情色彩

2、的淡化，而这正是说明文里的描写性文字的特点。3、文章作者独特的写作视觉使这篇文章在说明事物对象时多了一些人文的描写和主观的感受，这需要老师和学生细细品味，多角度的感受文章带给我们的美的感受，让学生学会观察，学会发现生活美的事物，学会传达美的信息，这是学习这篇文章的真正目的。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）1、学会欣赏桥在不同环境中的多种多样的形式和作用——“桥之美”。2、明确小品文的文体特点——带有一定说明性的小品文。3

3、、掌握本文的语言特点——描写细致、情景交融。4、学会观察，学会发现，学会感受，学会表达。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）对于八年级的学生他们才开始阅读说明文，而本文又界于说明文和散文之间，所以阅读有一定难度，再加上所教授班级的学生阅读水平层次不同，理解能力也有差异，因此必须采用整体感知，深入阅读，阅读指导，细处

4、揣摩，再加上比较阅读来完善学习过程。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）在教学技能与教学策略上，我采用学生圈点勾画方法；还运用学生小组讨论，合作探究，教师点拨的方式组织教学，有利于突出学生的主体地位，可以让学生充分发挥他们自主性。但在小组合作探究时，有可能流于形式，我们实际教学中也确实出现了这样的问题。所以，我认为我们教师是不是应该融入到小组去，参与到学生的活动中，和学生一起来讨论。我还担心的就是，一让学生讨论起来，学生会没完没了，甚至争辩不休，我们一定要把

5、握好时间和节奏，并且要做到正确引导。、教学重点及难点（说明本课题的重难点第1页共7页重点：1、通过与《中国石拱桥》中语言的比较，把握本文的语言特点，从而更进一步认识说明文的语言特点。难点：2、对本文所述“桥之美”的理解与感悟。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动学生活动设计意图教师引导交流（互一、导语：通过对《中国石拱桥》动）的学习，我们认识了中国石拱桥的一般1、字词落实是实

6、现特点和其发展状况。桥梁，不仅在交通一、整体感知：语文教学活动的基运输事业中发挥巨大的作用，而且在美默读课文，要求：础。学上也有独特的魅力。让我们换个角度1、快速阅读，至少两遍。2、明确说明对象，随着画家的构图框，对“桥之美”进行2、查生字的拼音，弄清生把握对象特征。（因一番新的审视与追寻吧！词的含义。为这个单元主要的3、了解课文主要写了什么学习任务是掌握说在画家的眼里，桥在不同环境中的多种内容，是怎样写的？明文相关知识，多多样的形式和作用就是“桥之美”。角度认识和体会生活。）第2页共7页二、细处

7、揣摩，深入阅读1）明确：“‘小桥流水人家’，固然具有诗境之美，其时更偏于绘画的形式美”“我知爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用”“矛盾的发展促成戏剧的高让学生沉静潮，形象的重叠和交错构成丰在文本里，让他富的画面，桥往往当任了联系们学会真正的阅二、问题设置：想象的程度及交错的角色”读，是新课程的1）在作家看来，“桥”美在何处？请画“凡是起到构成及联系之关要求，而且在阅出揭示“桥之美”的文句。键作用的形象，其

8、实也就具备读中领会作者的（2）你对此有何感想，从中得到什么了桥之美。”这些文句揭示了写作意图也是新启发？“桥之美”的含义。课程的要求，只2）明确：a、桥梁除了具有实有这样他们才能用功能外，还具有审美功能；学会阅读他人的b、生活周围本身就有饱含画同时，学会感受意的景致，只是自己缺少发现生活中的应该留美的眼睛；c、文中讲究对比、心的地方。变化、和谐等，不光实用与发现、欣赏、品味“桥之美”还可以把它们作为通用的原则对某一处自然风景及室内布置进行一番美的品评；d、孤立的美固然很美，但与周围