课堂教学中出现意外的巧妙引导.pdf

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1、课堂教学中的巧妙引导出现意外山东省诸城市舜王街道诸冯学校石水清电话：邮政编码：262233e-mail：作者简介：石水清，男，汉族，1969年11月出生。山东省诸城市舜王街道人。现在诸城市舜王街道诸冯学校工作。中学一级教师。摘要：课堂教学中的巧妙引导，能够调动学生的积极性，激发学生的学习热情。课堂教学中的巧妙引导在课堂上出现了意外，教师应该如何应对?经过巧妙引导，同学们的情绪高昂，学习热情被调动起来了，这一课上得效率高，异乎寻常的好。关键词：巧妙引导意外随机应变善加利用理性思考问题提出在课堂教学中巧妙引导，

2、能够调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情。课堂教学过程中的巧引妙导在课堂实施过程中出现了意外情况，作为历史教师应该如何应对呢?最理想的状况莫过于随机应变，临堂设计，把讨论和议论引导到课程目标中来，把它转化为课堂教学中的一个亮点。学生的“奇思妙想”往往是教师想不到的，同时又是大多数学生认知范围内的问题，因此更能引起学生的参与，激起讨论的热情。如果教师善加利用，会起到意想不到的教学效果。解决问题的方法措施比如我在讲初一历史上册《伐无道，诛暴秦》的时候，请一位学生根据历史课已有的知识和课前预习给同学们讲陈胜吴

3、广大泽乡起义。在讲到陈胜的时候，这位学生的一句话引起了同学们的议论：“陈胜是秦末农民起义领袖，伟大的革命家⋯⋯”同学们都觉得有点别扭，却说不出哪儿有问题。我猜想是这位学生说顺了口，给陈胜加了个“伟大的革命家”的封号，所以同学们听着有点不顺耳。本着“虚心考证”的原则，我问这名学生陈胜的这个“伟大的革命家”的头衔是参考了什么叫的？，回答是没有什么参考，我看到很多书上把参加革命的伟人称为革命家，自己认为可以这样称呼。马上就有学生反问：“为什么陈胜就不能被称为“革命家”?”“到底能不能称为革命家？”这个问题事发突然

4、，事先是谁也意想不到的，也不好马上回答。陈胜究竟能不能算得上“革命家”?同学们对此议论纷纷，有的说可以，有的说不可以，莫衷一是。我觉得这是一个锻炼学生思辨能力的很好的话题，是让学生学会怎样思考、分析、探究、处理历史问题的恰当时机；又能启迪学生思维，学会运用所学知识来判断历史问题。因此我建议同学们把陈胜与已被公认的当代革命家作一个对比，从而为自己所持的观点找到令人信服的依据。这下，议论更加热烈了。有学生说：“毛泽东领导了秋收起义，是农民起义领袖，陈胜也是农民起义领袖，所以陈胜有资格被称为革命家。”有学生表示支

5、持：“孙中山领导辛亥革命推翻了清王朝的统治，陈胜吴广领导秦末农民起义推翻了秦王朝的统治，他们的历史功绩同样伟大，把陈胜称为革命家应该可以。”“陈胜‘揭竿而起’，具有革命首创精神，应该称为革命家。”我不失时机地提醒学生联系一下陈胜的名言和他提出来的口号，看看能不能找到更充分的论据。学生马上就想到了“王侯将相，宁有种乎”，有学生认为陈胜的感慨“燕雀安知鸿鹄之志哉”说明陈胜有远大抱负，不同于常人，具有革命家的气魄；反对的学生则认为陈胜的“苟富贵，无相忘”，只想着为个人谋求荣华富贵，根本不能与周恩来的“为中华之崛起

6、而读书”相提并论，再说，推翻秦朝统治的不是陈胜吴1广⋯⋯虽然反对派最后略占上风，但争论仍然没有结束。至此，由于适时引导，教学在不知不觉间完成了原设计中安排的另一个讨论题目：“最终推翻秦王朝统治的是谁”。取得的成效就学生提出的问题展开讨论，远比教师指定问题组织讨论效果要好得多。但是如果教师不能随机应变，适时引导，很可能会把话题扯远，使讨论的内容游离于教学内容之外而不可收拾。讨论中学生们都希望听到老师的看法，希望老师能支持自己的观点。我对陈胜能不能被称为革命家的问题做了这样的分析：“很多语言词汇具有鲜明的时代特

7、征，有些具有特定的含义，‘革命家’一词就是这样。对于在近现代革命战争中的具有丰功伟绩的老一辈可以称为革命家，但对于历史上的农民起义领导者和发动者，就值得谨慎斟酌。如果仅仅是出于使文章的语言诙谐活泼的目的，用在陈胜的身上也未尝不可，但如果是对人物的评价，用到哪些人身上则需要慎重，要有根据。比如我们称毛泽东，周恩来等人为‘革命家’可以，称孙中山只能是‘民主革命的先行者’，尽管他们的经历有许多相似之处(他们都反帝反封建，领导中国的民主革命)，但将他们分别称之为‘革命家’和‘民主革命的先行者’就是一种公认的、带有权

8、威性的论断。同样，对于在革命战争中的伟人可以称为革命家，但对于历史上的农民起义的领导者和发动者，就不相适宜。当然，这是我的个人看法只代表自己的观点，没有权威性，更没有结论性，仍有商酌的余地。”经过引导，同学们最终如释重负，统一了看法，陈胜吴广不能被称为革命家。同学们的情绪高昂，学习热情被调动起来了，这一课上得效率高，异乎寻常的好。操作中应注意的问题一、善于随机应变，临堂设计，把学生的讨论加以正确引导到课题中来，把