巧妙引导　走向自然

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1、巧妙引导　走向自然《语文新课标》提出：“要让学生在广阔的生活空间里学习语文。”在语文学习中，学生出现问题最多的是写作文，教师们也最头疼改作文！怎样才能使孩子们写好自己的作文呢？一、体验生活，观察积累。生活是写作的源头。记得三年级的时候我们要写一篇关于动物的作文，因为在农村孩子们家里都有动物，我让他们回去观察几天再写，结果孩子们交上来的作文大都比较单调。我想了想，还是学生不会观察，抓不住写作重点。于是我在教室里饲养了两只小兔子，每天由三位同学轮流照看。我们还给小兔子起了名字，一只灰色的叫“灰灰”，一只特别机灵叫“小叮当”。兔子和学生们一起生活了几周，孩子们开始妙笔生花：“灰灰真调皮，上课的

2、时候竟然从箱子里跳了出来，在讲桌上来回踱步，见我们上课没人理他，就坐在那儿慢条斯理地洗脸梳耳朵，逗得我们哈哈大笑……”“灰灰和小叮当长得真快，下课了他们就跳到教室的地上，在同学们的脚边跑来跑去，还在你脚上嗅一嗅、闻一闻，你不理他他就啃你的脚，真逗！”“今天我们很难过，天冷了，小兔子不能养了，老师把我们的小伙伴送回了兔妈妈那儿，可是兔妈妈竟然咬小兔子不要它的孩子了。我问爷爷为什么，爷爷说它可能从孩子身上闻到了陌生的味道。小兔子，你真可怜啊……”因为学生亲身感受、留心观察，所以细节描写也比较生动。这正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说的，语文能力的培养是和观察能力、思维能力的培养熔为一炉的，观

3、察是作文的基础，能使学生产生鲜明的思想、活生生的语言和创造精神。二、走进自然，开阔视野。色彩斑斓的大自然、丰富多彩的社会生活为孩子们提供了鲜活的素材。孩子们对外面的世界总是充满着好奇、向往。文学大师鲁迅也曾说:“如要创作，第一是观察。”如指导学生写景作文的时候，我就带孩子们去了学校对面的一座山上，这座山上长满了灌木，终年郁郁葱葱，上一段台阶就有一座古寺，非常有意境。我让孩子们给我当导游，并现场指导学生仔细观察山、水、花、草、树木的形态和颜色，观察动态和静态的特点，用上优美生动的词句来描写。后来，学生的习作内容中写景状物栩栩如生、绘声绘色，情趣盎然，读之感觉身临其境，有的同学还写上了从老人

4、那里听来的关于古寺的动人的传说呢。活动中，我们心情愉悦，在山顶呼喊的时候，还能听见对面山谷传来的回声呢。我们走进自然，不仅丰富了我们的写作素材，还能陶冶孩子们的性情，所以说生活是学生创作的源泉，外面的世界是孩子最好的课堂，观察体验才能表达孩子最真的感受。三、表达自己的真情实感。有一次在批阅学生试卷时我发现孩子们最敬爱的一个人就是自己的妈妈，批阅第一篇时看到孩子描写他生病妈妈冒雨背他去医院，觉得写得不错，让人感动，后来却发现大多数孩子都有这一情节，孩子们的妈妈似乎都是同一个人。要改变这种现状，我们就必须适应时代的要求，树立作文教学新理念，探索作文教学新途径，由知识本位转变为以人的发展为本位

5、，把学生由作文的奴隶转变为交际的主人。教师在平时的教学实践中要尽量为学生创造条件，要充分挖掘教材中的情感教育因素，把情感体验的作业渗透到学生生活中，丰富情感经历，深化感受，习作时才能表达真情实感。如母亲节的时候，我布置学生回家后为妈妈洗一次脚。第二天孩子们争先恐后地告诉我他完成这次作业的情景，他们洗脚时都看到妈妈流泪了。我问他们为什么，他们说：一直是妈妈替我们做事情，这次我们给妈妈洗脚，妈妈感受到了我们对她的爱，所以感动得哭了。李小刚同学在作文中写道：“妈妈一直推却着、拒绝着要自己洗，拉的过程中，我看到妈妈因为剥核桃弄得黑黑的手，我的泪从心底涌出，这是一双怎样的手啊！我低着头，慢慢给妈妈

6、洗着脚，妈妈的脚很粗糙，脚底有很厚的老茧。突然有温热的水珠滴下来，我在心里说着：妈妈，您别哭！以后我会让你过上好日子，不用这么辛苦……”有了情感的亲身体验，学生写出来的习作一气呵成，细节描写多生动，感情多真挚。四、阅读书籍，汲取精华。课外阅读是学生了解知识、认识世界、理解文章思想感情、掌握文章表达方法的重要途径。语文教师应重视指导课外阅读，让学生从中汲取精华，丰富语言积累，为写作打下坚实的基础。从一年级开始，我们每年都要指导学生看合适的课外书。孩子们从小听故事、爱阅读，对他们的语言积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究认为，那些爱听故事、爱阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高

7、出一头。为此，在平时，我经常讲故事给学生听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，我还推荐了一些学生喜闻乐见的书，如童话、寓言、成语故事等。课标中指出：“培养学生的阅读兴趣，扩大阅读量，提倡少做题、多读书、读好书、读整本书。”学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读，在阅读时认认生字、抄写优美词句，让学生逐步养成良好的读书习惯，这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写作打下坚实的基础。在教学实践中，我们牢记着著名教育家陶行知先