圆锥的体积说课课件培训课件.ppt

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1、说课圆锥的体积说课人：韩金荣教学目标教材分析教法学法说课内容说教学过程设计说明学情分析狐狸和小白兔来帮山羊伯伯搬运盖房子的木材，狐狸抢先选择了圆柱形木材，小白兔笑了笑，选择了圆锥形木材。狐狸占到便宜了吗？2分米3分米2分米3分米比比谁最聪明创设情境，引入课题圆锥的体积怎么求呢?创设情境，引入课题合作交流，探索新知一、合理猜想，指引方向选择哪种立体图形研究圆锥的体积更合适？为什么？我们用实验法来探索圆锥体积的计算方法。二：教师指导，探索实验1、学生分组，准备学具。2、出示实验要求：量一量，圆柱和圆锥的底和高之间有什么关系？空圆锥装满沙倒进空圆柱中，

2、几次可以将空圆柱装满？通过实验总结圆柱和圆锥的关系。3、学生分组实验。合作交流，探索新知4.学生板前演示实验.等底等高的:等底等高的:等底等高的:等底等高的:等底等高的:等底等高的:等底等高的:等底等高的:等底等高的:等底等高的:等底等高的:等底等高的:等底等高的:等底等高的:等底等高的:三：全班交流，汇报结果圆锥的体积是等底等高圆柱体积的三分之一，圆柱的体积是等底等高圆锥体积的3倍。合作交流，探索新知V柱=3V锥=3Sh运用新知，解决问题1.判断对错。（1）圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一。（）（2）圆柱体积大于与它等底等高的圆锥的体积。（）（

3、3）圆锥的高是圆柱的高的3倍，它们的体积一定相等。（）圆柱的体积：3.14×(2÷2)2×3=9.42(立方分米)圆锥的体积：×3.14×(2÷2)2×3=3.14(立方分米)2分米3分米2分米3分米运用新知，解决问题2、回归情境在打谷场上，有一个近似圆锥的小麦堆，测得底面直径是4米，高是1.2米。每立方米小麦约重735千克，这堆小麦大约有多少千克？1.2米4米运用新知，解决问题3、解决实际问题达标检测，落实新知1、填一填，求出相应的圆锥的体积。（1）底面积30平方厘米，高5厘米，体积是（）。（2）底面半径4分米，高是3分米，体积是（）。（3）底

4、面周长31.4厘米，高6厘米，体积是（）。比比谁知道得多达标检测，落实新知2、3、把一个棱长是6厘米的正方体木块，加工成一个最大圆锥体，这个圆锥体的体积是多少？达标检测，落实新知全课总结，促进发展1、上了这节课，你有什么收获？（互说中系统整理）2、用什么方法获取的？你认为哪组表现最棒？3、通过这节课的学习，你有什么新的想法？还有什么问题？推荐作业1、必做题：这个陀螺的体积是多少？（单位：分米）2、选做题：在课外选一个实物圆锥体，自己测量,算出它的体积。336圆锥的体积:等于和它等底等高的圆柱体积的1/3。圆锥体积=底面积×高×1/3用字母表示V=

5、1/3Sh六、板书设计基础练习达标练习时间分配：1、创设情境，引起兴趣2分钟2、读讲结合，自主探究15分钟3、运用新知，解决问题10分钟4、达标检测，落实新知10分钟5、归纳总结，作业布置3分钟七、时间分配教师活动创设引导设问点拨归纳学生活动观察操作讨论交流反思本节课始终从学生感兴趣的事物出发，为学生提供观察和猜想、操作的机会，并遵循了“现实题材—数学问题—数学模型—数学方法—解决问题”的过程来设计教学，引导学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行探索与应用的过程，使学生逐步学会用数学知识和方法解决生活中的实际问题。八、设计说明谢谢大家！