高一物理教案：节质点运动教案4.pdf

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1、第1单元：机械运动教学目标：一、知识目标：1、知道参考系的概念。知道对同一物体选择不同的参考系时，观察的结果可能不同。2、理解质点的概念，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法。3、知道时间和时刻的含义以及它们的区别。知道在实验室测量时间的方法。4、知道位移的概念，知道它是表示质点位置变动的物理量，知道它是矢量，可以用有向线段来表示。5、知道位移和路程的区别。二、能力目标：1、在选择参考系时，能选择使研究问题方便的参考系。2、在研究物体运动时，能否把物体作为“质点”来处理，初步掌握科学抽象这种研究方法。三、德育目标：从科学抽象这研究方法中，渗透研究问题时

2、抓住主要因素，忽略次要因素的哲学思想。教学重点：1、在研究问题时，如何选取参考系。2、质点概念的理解。3、时刻与时间、路程和位移的区别。教学难点：在什么情况下可把物体看出质点教学方法：质疑讨论法教学用具：有关空投物资的投影片（抽动）有关能力训练的习题投影片课时安排：1课时教学步骤：一、导入新课同学们，通常我们所说的：飞机在蓝天上飞、汽车在奔驰、河水在流动⋯⋯，这些物体都做机械运动，而且我们早晨一起床，就在做机械运动，比如离开宿舍去教室，同学们回忆一下初中就学过的有关知识，回答有关问题。出示投影片（1）物体相对于其他物体有，叫机械运动。（位置的变动）（2）被选作标准的另外的

3、物体叫（参考系）板书：机械运动二、新课教学（一）用投影片出示本节课的学习目标：1、知道一切物体都在运动，为了描述运动必须选择参考系。2、知道选择不同的参考系来观察同一个运动，观察结果会有所不同。3、知道实际选择参考系，要使运动的描述尽可能简单为原则。4、知道质点是具有物体全部质量的点。能正确判断运动物体在什么情况下可看作质点。第1页共4页5、区分时间与时刻、位移和路程。（二）学生目标完成过程：1、（1）参考系：为了描述一个物体的运动，选来作为标准的物体，叫参考系。（2）选择不同的参考系观察同一个运动，观察的结果会有不同。出示空投物质的投影片（飞机、物资都可以抽动，能显示出

4、其实际的运动路径）学生分析：以飞机为参考系，看到投下的物资沿直线竖直下落，地面上的人以地面为参考系，看到物体是沿曲线下落的。要求学生举例：描述同一个运动，选择不同参考系，观察结果也不一样。学生举例：运动的汽车，是选择地面为参考系，如选司机为标准，汽车是静止的。⋯⋯（3）老师总结：参考系是可任意选取，但选择的原则要使运动和描述尽可能简单。比如，研究地面上物体的运动，选择地面或相对地面不懂得物体作参考系要比选太阳作参考系简单。2、质点在研究某一问题时，对影响结果非常小的因素常忽略。常建立一些物理模型，这是一种科学抽象。那以前接触过这样的物理模型吗？学生：光滑的水平面、轻质弹簧

5、。老师：对，这些都是把摩擦、弹簧质量对研究问题影响极小的因素忽略掉了。今天我们又要建立一种新的物理模型——质点，请同学们阅读课本P20。质点，并完成下列问题：教师出示投影片，学生填写：（1）质点就是没有，没有，只具有物体的点。（2）能否把物体看作质点，与物体的大小、形状有关吗？（3）研究一辆汽车在平直公路上的运动，能否把汽车看作质点？要研究这辆汽车车轮的转动情况，能否把汽车看作质点？（4）原子核很小，可以把原子核看作质点吗？（5）运动的质点通过的路线，叫质点的运动；是直线，叫直线运动；是曲线，叫。师生共评：质点是没有形状、大小、具有物体全部质量的点。这是一种科学抽象，就是

6、要抓住主要特征，忽略次要因素，这就必须是具体问题具体分析。如果在我们研究的问题中，物体的形状、大小以及物体上各部分运动的差异是次要的或不起作用的，就可以把它看作质点。比如在平直公路上运动的汽车，研究它运动的特点，汽车的大小、形状及车上各部分运动的差异是次要的，可把汽车看作质点。而研究车轮的转动，是研究汽车上部分的运动，就不能把汽车看作质点，再比如原子核很小，要是研究质子与质子的作用时，就不能把它看作质点。3、时刻、时间间隔（也称时间）这两个物理量与我们交往太密切了。根据同学们各自的理解，举一些关于时间、时刻的例子。学生回答非常踊跃：几点钟开会，几时上课，几点发车⋯⋯这都是

7、时刻，而会议长达2个小时，这是从开始到结束的实践间隔等等。师：如果把时刻、时间在数轴上表示出来，那含义就一目了然：出示投影片，学生回答有关问题：第2页共4页要指出时刻、时间间隔在数轴上的表示特点。（2）时间的单位有、、，符号分别为、、。3、在实验室研究物体运动情况时，需要测量和记录很短的时间，常用来测量。师强调：要在时间轴上表示出时刻、时间、时刻表示为一点，时间表示为一线段。这在以后的直线运动中的速度的研究中，常要用到这两个概念。4、位移和路程同学们阅读课本，思考下列问题，并讨论位移和路程的区别。出示投影片，学生思考回答：一个