高一物理教案：节质点运动教案4.docx

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1、第1单元：机械运动教学目：一、知目：1、知道参考系的概念。知道同一物体不同的参考系，察的果可能不同。2、理解点的概念，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法。3、知道和刻的含以及它的区。知道在室量的方法。4、知道位移的概念，知道它是表示点位置的物理量，知道它是矢量，可以用有向段来表示。5、知道位移和路程的区。二、能力目：1、在参考系，能使研究方便的参考系。2、在研究物体运，能否把物体作“点”来理，初步掌握科学抽象种研究方法。三、德育目：从科学抽象研究方法中，渗透研究抓住主要因素，忽略次要因素的哲学思想。教学重点：1、在研究，如何取参考系。2、点概念的理解。3、刻与、路

2、程和位移的区。教学点：在什么情况下可把物体看出点教学方法：疑法教学用具：有关空投物的投影片（抽）有关能力的投影片安排：1课时教学步：一、入新同学，通常我所的：机在天上、汽在奔、河水在流⋯⋯，些物体都做机械运，而且我早晨一起床，就在做机械运，比如离开宿舍去教室，同学回一下初中就学的有关知，回答有关。出示投影片（1）物体相于其他物体有，叫机械运。（位置的）（2）被作准的另外的物体叫（参考系）板：机械运二、新教学（一）用投影片出示本的学目：1、知道一切物体都在运，了描述运必参考系。2、知道不同的参考系来察同一个运，察果会有所不同。3、知道参考系，要使运的描述尽可能原。4、知道点是具有物体全部

3、量的点。能正确判断运物体在什么情况下可看作点。第1页共4页5、区分与刻、位移和路程。（二）学生目完成程：1、（1）参考系：了描述一个物体的运，来作准的物体，叫参考系。（2）不同的参考系察同一个运，察的果会有不同。出示空投物的投影片（机、物都可以抽，能示出其的运路径）学生分析：以机参考系，看到投下的物沿直直下落，地面上的人以地面参考系，看到物体是沿曲下落的。要求学生例：描述同一个运，不同参考系，察果也不一。学生例：运的汽，是地面参考系，如司机准，汽是静止的。⋯⋯（3）老：参考系是可任意取，但的原要使运和描述尽可能。比如，研究地面上物体的运，地面或相地面不懂得物体作参考系要比太阳作参考系。

4、2、点在研究某一，影响果非常小的因素常忽略。常建立一些物理模型，是一种科学抽象。那以前接触的物理模型？学生：光滑的水平面、簧。老：，些都是把摩擦、簧量研究影响极小的因素忽略掉了。今天我又要建立一种新的物理模型——点，同学本P20。点，并完成下列：教出示投影片，学生填写：（1）点就是没有，没有，只具有物体的点。（2）能否把物体看作点，与物体的大小、形状有关？（3）研究一汽在平直公路上的运，能否把汽看作点？要研究汽的情况，能否把汽看作点？（4）原子核很小，可以把原子核看作点？（5）运的点通的路，叫点的运；是直，叫直运；是曲，叫。生共：点是没有形状、大小、具有物体全部量的点。是一种科学抽象，

5、就是要抓住主要特征，忽略次要因素，就必是具体具体分析。如果在我研究的中，物体的形状、大小以及物体上各部分运的差异是次要的或不起作用的，就可以把它看作点。比如在平直公路上运的汽，研究它运的特点，汽的大小、形状及上各部分运的差异是次要的，可把汽看作点。而研究的，是研究汽上部分的运，就不能把汽看作点，再比如原子核很小，要是研究子与子的作用，就不能把它看作点。3、刻、隔（也称）两个物理量与我交往太密切了。根据同学各自的理解，一些关于、刻的例子。学生回答非常踊：几点开会，几上，几点⋯⋯都是刻，而会达2个小，是从开始到束的践隔等等。：如果把刻、在数上表示出来，那含就一目了然：出示投影片，学生回答有

6、关：第2页共4页要指出时刻、时间间隔在数轴上的表示特点。（2）时间的单位有、、，符号分别为、、。3、在实验室研究物体运动情况时，需要测量和记录很短的时间，常用来测量。师强调：要在时间轴上表示出时刻、时间、时刻表示为一点，时间表示为一线段。这在以后的直线运动中的速度的研究中，常要用到这两个概念。4、位移和路程同学们阅读课本，思考下列问题，并讨论位移和路程的区别。出示投影片，学生思考回答：一个人汽自行车沿途必须经过A、B、C、D四村，才能从甲地到达乙地。然后在返回，返回时又经过D、C、B、A村。那么这个人从甲地到乙地时，他的路程的大小、位移的大小，方向如何？如果他返回时路程大小、位移大小、

7、方向又如何？分析得出结论：质点运动的实际轨迹的长度即路程，它只表示大小，而没有方向，是标量。而位移是物理学中表示质点位置变动的物理量，是从始位置指向末位置的有向线段，是矢量。所以这个人返回甲地经过D、C、B、A村庄时，它的位置时钟是从甲地（始位置）指向乙地（末位置）方向没有变，大小是从甲分别到D、C、B、A的线段的长度，所以位移越来越小。反馈练习：P22练习一4、5三、小结这节课我们学习了有关参考系、质点、时间、时刻、位移、路程等概念，这将是后