郑俊雅：超越传统的教育制度.pdf

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1、郑俊雅：超越传统的教育制度诸多大学生，刚刚入学的时候总追求剑走偏锋，剑走偏锋后就独上高楼，独上高楼后就独孤求败，独孤求败后就自废武功，自废武功后就变成灭绝师太。不同人看到这句话定有不同感受，大多数人会认为这只是武功修为上的特定过程，怎么也扯到大学学习上来？哈哈，大学学习，诸多人，岂不亦然？大学生们带着各自的特点进入象牙塔，如果不懂得博览众长，死抱着曾经独步高中的那些“缺点优点”来生搬硬套，那就是这里说的“剑走偏锋”。这种生活、学习、成长态度如果没有得到及时的纠正，伴随着年龄增长而日渐虚荣的自尊，会引导自己往自以为是的方向挺进，这就难

2、免误入歧途，也就是这里所谓的“独上高楼”。本以为大学如此数年之后已是天之骄子、学富五车、才高八斗，进入人才市场趾高气昂、目空一切地去求职，必定落个“兵败滑铁卢”。屡屡失败之后，痛定思痛探寻大学数年的功过利弊，往往便轻易得出“读书无用”、“读书不如做兼职”、“读得好不如嫁得好”之类的论调，一旦有了这种想法，他们便顺水推舟地舍弃大学的所学，此曰“自废武功”。自废武功之后，在职场上因内心之痛而往往语出伤人，也就有了灭绝师太的“面目狰狞”。（作者注：金庸笔下的灭绝师太“容貌算得甚美”，此面目狰狞指行为古怪而给人们留下的印象。）了解了普通大学

3、生这种发展历程，我们该怎么做呢？我们应该学会超越传统的教育制度。1．读大学之后做什么？小学的时候，我们读完一年级就升二年级，读完二年级就升三年级⋯⋯读完小学就升初中，初中读完就读高中，高中读完就上大学，一般人认为上大学是“从牛到猪”的转变，读完大学就考⋯⋯打住打住！是时候想象读完大学之后做什么了！战略是站在未来看今天，不是站在今天看未来。我们应该想象我们要去的地方，然后站在未来的高度俯瞰今天，才能清晰地找到去路。2．标准答案制度？在标准答案制度下，学生们不是把知识装进自己的脑子里，而是在上课时抄进笔记中，考试时背进试卷中，最后再还给

4、老师。很多老师要求学生的，仅仅是把话说对，至于学生们懂不懂得他们所说的话的意思，那老师就不管了。我们应该跳出这种局限，知道什么该学什么不该学。3．成绩至上？成绩不是老师在你卷子上画上的分数，成绩是自己打造的绝对实力并由此产生的淡定从容以及自己对外界的积极影响。4．全面发展？每个人的“全面发展”内容各不相同，不能生搬硬套，否则将沦为全面平庸。番职男孩认为全面发展就是打造适合自己并符合时代需求的心灵结构、知识结构、能力结构、人际结构和资源结构。5．何谓专业？专业不是你高考因成绩需要不得已选择的那一个，也不是成绩不够而由学校随机分配的那一

5、个，专业是你有着强烈兴趣且有足够潜力去一生践行的那个方向。6．重学术轻技术?在我国漫长的封建社会里，学校教育制度与人才选拔制度是紧密结合在一起的。学习是为了做官，要做官就要参加科举考试。学生寒窗苦读，不接触社会，不接触生产，鄙视一切技艺性的职业和劳动。这种观念至今还有广泛影响。我国职业技术教育不发达，固然有多种原因，但不能1说与这种传统观念没有关系。历来的观念是“学而优则仕”，没有说学而优则工、学而优则农、学而优则商。因此学习好的学生总追求上重点高中，上名牌大学，不愿意上职业技术学校。这种观念不改变，职业技术教育很难在人们心目中占有

6、重要地位，职业技术教育很难得到发展，结果是劳动人民的文化素质和技术素质得不到提高，必然会阻碍我国劳动生产率的提高。关于超越传统的教育制度涉及方方面面，我们不妨一起来思考以下一些教学上的问题：越俎代庖还是全员参与？集体本位还是发展个性？鹦鹉学舌还是各抒己见？一步到位还是动态生成？组织任命还是民主选举？放任自流还是合理引导？重在约束还是重在激励？繁文缛节还是简约实用？水火不容还是兼容并蓄？拘于教材还是博览群书？国际视野还是乡土情怀？养尊处优还是自理自立？⋯⋯最后，我想在本节和大家分享我的一段故事:一天晚上，一位日本网友发信息给我，说在网

7、络上看了我的文章，希望我能抽出时间去教导一下他的儿子，希望我能考虑一下。”我想去了解一下日本人的家庭文化，也想看看日本人的教育，于是便答应了。这个日本小朋友会说一点中文，也会说一点英语。他父母希望我一个星期去一次，两个小时，一个小时教他英语，一个小时教他中文。这个小朋友的中文名叫阿杰。阿杰不喜欢英语，也不喜欢中文，他只喜欢游戏、音乐、画画和稀奇古怪的知识。阿杰12岁在广州日本人学校读小学六年级，已经看过300多本书，知识面相当广。我跟阿杰说：“我不是来教你课本的，也不是来教你考试的，我是来教你英语的。所以，我上课不需要课本，你完全可

8、以放心。我们可以自由地交流，你想跟我说什么就说什么，然后我会提问一些问题，你尝试认真地回答就可以了。”阿杰仍然没有提起精神。我说：“你那么喜欢游戏，可否用英语为我介绍一下你喜欢的那些游戏呢？”阿杰一听到游戏，马上说：“当然喜欢。”阿杰