水调歌头明月几时有教学设计.pdf

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1、《水调歌头.明月几时有》名句理解和拓展南海桂城桂江一中誉绚艳教学目的：1、在多次诵读中，理解词作者表达的意思；2、在品读重要词句中，感受词作的意境；3、在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。教学重点、难点：有感情朗读课文。一、教学导入（略）二、诵读品味（上部分略）（片段部分）⑤作者正是借这首词表达了对子由的怀念，表达自己的失意和矛盾。那作者是否一直陷入这样的幽愤与伤感中呢？（不是）从哪些词句中可读出来？（古难全；但愿）重点读解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”的深刻意蕴和旷达情怀。（理解：人生的聚散离合如明月的阴晴圆缺一样，并非人力所能左右，这是人生无法摆脱

2、的遗憾，既然如此就不必伤悲，在这里作者用形象化的语言表达出一种普遍而深刻的道理，体现了作者对人生的感悟，同时表达了作者的旷达胸襟和乐观精神，以及美好的祝愿———希望人人年年平安，虽然远隔千里，也能共享美好的月光。）三、体悟拓展1、同学们，这让我想起评论家周啸天的一句话：“向上看一首诗的继承，可知推陈出新之妙；向下看一首诗的影响，则可见其衣被百代之力。”词中的更妙处且不论说，就来看看它衣被百代之力。”衣被百代中的被是动词，该读披，披及的意思，换一个成语就是——流芳百世的魅力。想过它为什么会有流芳百世的魅力吗？（从苦闷的悲观中走出来，到了豁达乐观的人生境界，一位从失意矛盾中走向胸怀坦荡的

3、达观的文人留给后人的温暖与美好，慰藉着千年来普天下不得意与离恨的人，超脱的灵魂装着美好的东西就会永世活着。）2、评述中接着还有一句“好的作品，往往在一个或几个方面给后世之人以启发。”这就是说好的作品能让我们更好更多地读出自己所思所悟的东西。（借余光中的诗句脱化一下，来对名句说出你的味道与理解⋯⋯）师：点拨长久与婵娟千年后你的一句“但愿人长久，千里共婵娟”轻叩我额头“当”地一弹挑起回音袅袅⋯⋯我明白第1页共3页————————————————————————3、请同学展示自己所写的内容，教师适当评点。4、词读到现在，你肯定相信一种评价了——清代词评家胡仔在《苕溪渔隐丛话》说：“中秋词自

4、东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”千古绝唱的中秋月词作，用你共鸣感悟到的情感有情有味地再来读读这首东坡词——《水调歌头》，能背诵就更好了。（配乐朗诵）板书：水调歌头苏轼月怀子由离愁别恨叹人生失意矛盾悟真谛超然高格《水调歌头·明月几时有》名句理解和拓展教学反思：在这个教学片段中，我我选择的是苏轼的《水调歌头·明月几时有》，教学过程中的后部分，我围绕新课程改革观念中教师的“指导——自学——引探——应用——评价”体系和学生“自主——合作——探究”的学习方式，这个教学片段正是突出了“引探——应用——评价”这一部分。古代诗歌是我国文学上的一朵奇葩，几千年来名篇佳作浩如星河，更有许多经典成为千古

5、绝唱。这些诗词不但有优美的意境和语言，而且蕴含了丰富的情感和人生的哲理，学习他们就要让学生感受到中国传统文化的博大精深和源远流长，培养他们积极进取、乐观向上的精神和追求。《水调歌头》就是这些作品中的代表作之一，历来为人们所推崇。教好它，让学生掌握它，对学生的我国古诗文教学能取得事半功倍的功效。在片段中就是首先想办法调动学生的积极性，让学生展开联想，仔细体会和揣摩每首诗的意蕴，感受作者要表达的思想感情。从而使学生能在日后的诗词阅读和鉴赏中学会迁移，拓展他们的探究能力。引导学生探究结论，给学生多点拨少废话；多直观少抽象；多启发少替代。让学生多思考，多动手，多动口。引导学生创新学习，鼓励他

6、们的批判精神，允许标新立异,允许对诗词内容的不同见解，允许学生多角度地理解情感的基点。第2页共3页对于“但愿人长久，千里共婵娟”的理解只要学生阐述有理，就允许提出、探讨、评价。合理、灵活、恰到好处地运用多媒体教学手段将教材设置的情境生动、形象、直观地展现出来，化静为动、化无声为有声、变平面为立体。调动学生各种感官，带学生进入特定情境。但是，我这教学片段的设计还有很多不成熟的地方。我需要更潜心于教学与研究，专注于备学生备教材，着力提高课堂教学手段的多样化，努力培养学生的学习兴趣，努力让教育教学工作迈入新台阶。第3页共3页