[专题]37红樱桃 教学设计37.doc

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1、37、红樱桃（第六册）南汇区周浦镇小学李英关于教学设计一、教学目标：1、能在阅读过程中独立认识生字10个，从文中找出一对近义词“吝啬”“自私”，并知道它们的区别。2、正确流利地朗读课文。学习质疑问难的学习方法。3、体会作者思故乡念亲人的情感，同时赞赏故乡村民纯朴的民风。二、教学重点：继续学习质疑问难的学习方法：能读懂课文内容，能提出不懂的地方，或已经读懂，但能提出一些问题考考同学。三、教学难点：体会作者睹物思人、睹物思乡的浓浓情意。四、教学设计：一、揭示课题，导入新课1、媒体出示“红樱桃”图，师简单介绍有关红樱桃的知识。2、揭示课题，引入新课。

2、说明：运用直观形象的媒体图像，向学生展示一组鲜红透亮小巧玲珑的红樱桃图，再配以介绍其丰富的营养价值和对人体的补益功效，激情激趣，引发学生产生读文的兴趣，未下面的学文作了很好的铺垫。二、初读课文，了解内容1、自由轻声读读课文，想想课文中的红樱桃是怎样的？2、抽生分小节读文，注意生字的读音，及时正音。3、交流：课文中的红樱桃时怎么样的呢？预设答案：红樱桃初春开花，3月红熟，同春笋一起上市。红樱桃能带给我们快乐，我们常常从这个果园奔到那个果园吃樱桃，把小肚子吃得鼓鼓的。红樱桃很可爱，鲜红透亮，小巧玲珑，长在纤细的绿色果柄上，就像用丝绒拴着的红玛瑙球儿

3、。4、根据回答,随机出现相应小节，指导朗读。学习生字：“爹”“售”“拴”正音；“绒”注意字形；“玲”“珑”注意音形义说明：这一环节在整体感知的基础上对全文作了一次初步梳理，通过让学生提出“课文中的红樱桃是怎样的”相关句子，帮助学生了解大致内容。期间的生字教学，应随文出现，但在字的音形义上应有侧重，不该面面俱到。一、精读课文，质疑问难1、默读课文，要求：读读课文，试着提些问题，有哪些地方不懂；如果你都读懂了，也可以提些问题考考同学。2、小小组交流，合作解决问题。3、大组交流，提出小小组内无法解决的问题，或至少选择已解决的一个问题考考同学。预设：关

4、于词语的：区别“吝啬”“自私”的含义关于理解文章内容的：什么叫“樱醉，桃饱，李伤胃”关于理解文章中心的：为什么文章结果“我”要求阿妈“再在眉心印个红樱桃一样的红点儿”？4、指导读读第一小节和最后一节，说说它们有何相似之处从字里行间你感受到了什么？5、读读课文，文中还有哪些内容能看出作者浓浓的思乡之情。说明：本环节在前面几课的基础上，继续进行质疑问难的学习方法的训练。首先由学生独立思考，此时要继续加强对学生静心读文的学习习惯的培养，学会在书上留下思考的痕迹。然后小小组合作学习，应注意组员的配置，好中差结合，充分发挥小小组长的作用，并鼓励在交流提出

5、自己独特的见解。最后在大组交流中，教师可适当对学生提出的问题进行归类性总结，适时教给学生找问题的方法，如有的是关于词语的，有的是关于文章内容的……二、课后拓展媒体出示几句有关生活经验的谚语，读一读说明：可以课前让学生回去通过各种渠道，搜集一些自古以来人们总结生活经验的句子，在课中交流。关于说课一、教材分析这是一篇带着浓浓思乡之情的散文，作者回忆了童年时对故乡红樱桃的印象，字里行间充满了对故乡，对亲人的怀念之情，感情真切动人。红樱桃带给了作者美好的回忆，课文开头写到“那鲜红透亮的樱桃，就像印在我们水乡孩子额上的小红点儿”；结尾呼应“阿妈呀，请您再

6、在我眉心印个红樱桃一样的红点儿吧”。作者还想到了卖樱桃的老爹“白胡须一抖一抖”，“大清早肩起青竹扁担，咯吱咯吱地赶到小街上去卖”；想到了童年的快乐生活，“常常是从这个果园奔到那个果园吃樱桃，把小肚子吃得鼓鼓的”；想起了家乡好客的风尚，“无论村内存外的人，或是过路客，见了水果摘几个迟迟是可以的，只要你不带走，便没有人管你”。由此可见，作者是睹物思人，睹物思乡，这浓浓的情意都蕴含在那一颗颗鲜红透亮，像用丝绒拴着的红玛瑙球儿的红樱桃上了。二、学情分析在字的认识方面，应该无大碍，词义理解上，尤其是“自私”和“吝啬”这对反义词的比较，学生可能略有难度。作

7、者对故乡浓浓的思恋之情，文中没有直抒胸臆，需在朗读教学中，尤其是关键词句的朗读之中进一步体会与感悟。三、教学目标根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：目标一：能在阅读过程中独立认识生字10个，从文中找出一对近义词“吝啬”“自私”，并知道它们的区别。本课生字在读音上虽然难度不大，但还需提醒学生特别注意几个后鼻音的生字，在字形上注意“绒”字的有半部分“戎”里面不要多加一撇，写成“戒”，可通过指名数数有几笔，再集体书空，最后同桌互查的方式巩固字形。文中的一对近义词“吝啬”和“自私”在读文中让学生自行找出。它们之间的区别可让学

8、生查查字典先分别理解词义，然后引导学生结合上下文说说它们的区别。（吝啬——过分爱惜自己的财物，当用不用。自私——只顾自己的利益，不顾别人。）目标二：正