送东阳马生序.pdf

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1、送东阳马生序教学目标：1、读通课文，感知内容2、理清课文结构，为背诵课文梳理线索3、教育学生勤勉治学，不怕吃苦教学重点、难点：1、读通课文，感知内容2、理清课文结构，为背诵课文梳理线索3、学习第一段教学设想：课文较长，拟用三课时。第一课时教学过程一、题解及作者介绍：1、作者：宋濂，字景濂，号潜溪。他家境贫寒，但自幼好学，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。明初朱元璋称帝，宋濂就任江南儒学提举，为太子讲经。洪武二年，奉命主修《元史

2、》。洪武十年，以年老辞官还乡。在中国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他以继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》。2、背景：洪武十一年，即宋濂告老还乡的第二年，应召入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马生前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，鼓励他珍惜太学的条

3、件，刻苦学习。3、太学：指设在京城里由中央政府设立的最高学府。明代初期叫做国子学，后来改名叫做国子监。生：长辈对晚辈读书人的称呼（作者当时已经69岁）序：是一种文体，有书序和赠序之别。本文是一篇赠序。赠序是临别赠言性质的文字，内容多是勉励、推重、赞许之辞。第1页共9页二、通读全课：1、正字音：嗜（）学弗（）怠之叱（）咄（）俟（）负箧（）曳屣（）皲（）裂媵（）人衾（）容臭（）烨（）然緼（）2、读通顺：三、学习第一段：1、对照注释，了解大意，并能复述：2、学生几个人一组互相解决，之后教师再进行订正。3、译文：（1

4、）①我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书来读，经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成尖冰，手指不能屈伸，也不敢放松。抄写完毕，赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。‖②成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又忧虑没有与大师、名人交往。曾经跑到百里以外捧着经书向同乡有道德学问的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，他从不把言辞和表情放温和些。我站在旁边侍侯着，提出疑难，询问道理，弯着身

5、子，侧着耳朵，向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢多说；等到他高兴了，就又去请教。所以我所以愚笨，但始终能够有所收获。4、读熟，背诵：三、作业：1、反复读课文，掌握大意2、背诵第一段课后记；本文是一篇序，所以教师在教学的时候要先给学生讲解一下关于序的一些知识，这样学生才有可能更好的加以利用，而在讲解课文之前，教师要领着学生先进行课文的朗读，只有这样，学生才可能做好课前预习。第2页共9页第二课时教学目标：1、复习第一段，学习第二段2、理清课文结构3、教育学生勤勉治学，不怕吃苦教

6、学重点、难点：1、复习第一段，学习第二段2、理清课文结构3、教育学生勤勉治学，不怕吃苦教学过程：一、复习：1、提问作者、出处及生字2、背诵第一段：3、重点句子翻译：二、学习第二段：1、朗读课文，学生对照课下注释，翻译课文的第二段。2、教师在学生说的基础上进行订正。3、参考译文：（2）当我从学求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中，深冬时节，刮着猛烈的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，用被子给我盖上，很就才暖和过来。住在客舍里，

7、每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一样。我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，却没有一点羡慕他们的意思，因为心中有足以快乐的事，不感到衣食的享受比不上其他人。大概我求学时勤劳和艰苦就是这样。4、读熟，背诵：三、学习三四段：1、朗读课文，学生对照课下注释，翻译课文的第二段。2、教师在学生说的基础上进行订正。译文：（3）现在太学生们在太学里学习，朝廷每天供给膳食，父第3页

8、共9页母每年有皮袍葛衣送来，没有挨饿受冻的忧虑；坐在高大的屋子里诵读诗书，没有奔走的劳苦；有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告诉、去请教而得不到指导的情况了；凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样亲手抄写，向别人借来才能看到。如果他们的学业还有不精通，品德还有没养成的，那么不是天资低下，而是用心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？（4）东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈人十