正弦定理教案.doc2

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1、必修5《1.1.1正弦定理》教学设计尉氏县第三高级中学姚翠玲13必修5《1.1.1正弦定理》教学设计一、教材分析正弦定理是高中新教材人教A版必修⑤第一章1.1.1的内容,是使学生在已有知识的基础上，通过对三角形边角关系的研究，发现并掌握三角形中的边长与角度之间的数量关系。提出两个实际问题，并指出解决问题的关键在于研究三角形中的边、角关系，从而引导学生产生探索愿望，激发学生学习的兴趣。在教学过程中，要引导学生自主探究三角形的边角关系，先由特殊情况发现结论，再对一般三角形进行推导证明,并引导学生分析正弦定理可以

2、解决两类关于解三角形的问题：（1）已知两角和一边，解三角形：（2）已知两边和其中一边的对角，解三角形。               二、学情分析  本节授课对象是高二学生，是在学生学习了必修④基本初等函数Ⅱ和三角恒等变换的基础上，由实际问题出发探索研究三角形边角关系，得出正弦定理。高二学生对生产生活问题比较感兴趣，由实际问题出发可以激起学生的学习兴趣，使学生产生探索研究的愿望。根据上述教材结构与内容分析，立足学生的认知水平，制定如下教学目标和重、难点。三、教学目标131.知识与技能：(1)引导学生发现正弦定

3、理的内容，探索证明正弦定理的方法；(2)简单运用正弦定理解三角形、初步解决某些与测量和几何计算有关的实际问题2.过程与方法：通过对定理的探究，培养学生发现数学规律的思维方法与能力；通过对定理的证明和应用，培养学生独立解决问题的能力和体会分类讨论和数形结合的思想方法.3.情感、态度与价值观：(1)通过对三角形边角关系的探究学习，经历数学探究活动的过程，体会由特殊到一般再由一般到特殊的认识事物规律，培养探索精神和创新意识；(2)通过本节学习和运用实践，体会数学的科学价值、应用价值，学习用数学的思维方式解决问题、

4、认识世界,进而领会数学的人文价值、美学价值，不断提高自身的文化修养.四、教学重点、难点教学重点：1.正弦定理的推导.     2.正弦定理的运用教学难点：1.正弦定理的推导.   2.正弦定理的运用.五、学法与教法学法与教学用具13学法：开展“动脑想、严格证、多交流、勤设问”的研讨式学习方法，逐渐培养学生“会观察”、“会类比”、“会分析”、“会论证”的能力。教学用具：电脑、多媒体。教法：运用“发现问题—自主探究—尝试指导—合作交流”的教学模式整堂课围绕“一切为了学生发展”的教学原则，突出：①动——师生互动、

5、共同探索；②导——教师指导、循序渐进。（1）新课引入——提出问题,激发学生的求知欲。（2）掌握正弦定理的推导证明——分类讨论，数形结合，动脑思考,由特殊到一般，组织学生自主探索,获得正弦定理及证明过程。（3）例题处理——始终从问题出发，层层设疑，让他们在探索中自得知识。（4）巩固练习——深化对正弦定理的理解。 六、教学过程一、复习引入创设情境：1.问题的引入:(1)在我国古代就有嫦娥奔月的神话故事.明月高悬,我们仰望夜空,会有无限遐想,不禁会问,月亮离我们地球有多远呢?科学家们是怎样测出来的呢?13（2）设

6、A,B两点在河的两岸,只给你米尺和量角设备,不过河你可以测出它们之间的距离吗?我们这一节所学习的内容就是解决这些问题的有力工具.这节课我们就要从正弦这个侧面来研究三角形边角的关系即正弦定理。二、新课讲解【师】：请同学们回忆一下，在直角三角形中各个角的正弦是怎么样表示的？【生】：在直角三角形ABC中，【师】：有没有一个量可以把三个式子联系起来？【生】：边c可以把他们联系起来，即，也就是说在Rt△ABC中【师】：对，很美、很对称的一个式子，用文字来描述就是：“在一个直角三角形中，各边与它所对角的正弦比相等”，那

7、么在斜三角形中，该式是否也成立呢？通过验证我们得到，在任意的三角形中都有各个边和他所对的角的正弦值相等。在上面这个对称的式子中涉及到了三角形三个角的正弦，因此我们把它称为正弦定理，即我们今天的课题。【师】：直观的印象并不能代替严格的数学证明，所以，只是直观的验证是不够的，那能不能对这个定理给出一个证明呢？1313：13【师】：经过上面的证明，我们用两种方法得到了正弦定理的证明，并且得到了正弦定理对于直角、锐角、钝角三角形都是成立的。13【师】：大家观察一下正弦定理的这个式子，它是一个比例式。对于一个比例式来

8、说，如果我们知道其中的三项，那么就可以根据比例的运算性质得到第四项。因此正弦定理的应用主要有哪些呢？【生】：已知三角形的两边一其中一边的对角求另外一边的对角，或者两角一边求出另外一边。【师】：其实大家如果联系三角形的内角和公式的话，其实只要有上面的任意一个条件，我们都可以解出三角形中所有的未知边和角。下面我们来看正弦定理的一些应用。1313三.课堂小结【师】：本节课的主要内容是正弦定理，即三角形ABC中有每条边和