(冀教版)语文五年级上册唯一的听众教案.pdf

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1、唯一的听众教材：冀教版小学语文五年级上册单元：做人需具备的优良道德品质板块：教学设计教材分析：本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，从没有信心学会拉小提琴，到能够奏出“真正的音乐”的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人的美德，表达了对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。教学目标：知识与技能：1．正确认识本课9个生字，掌握8个要求会写的生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．学习作者心理描写、语言描写的写作技巧。过程与方法：围绕“我”练琴过程中心理、行动上的变化以及老教授的言行，来感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情。情感、态度与价值观：通过对课文的学习，感悟老教

2、授的美好品德，教育学生从小应该充满爱心，善意的谎言也是一种真诚。重难点分析：·了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。·教学时抓住“我”的心理变化和老人的语言变化这两条线，来朗读、品析、感悟课文。引导学生深入文本，和作者、和文本进行深层次的对话，体会生活中的平淡与精彩。课前准备：课件，学生读熟课文。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、创设情境，揭示课题（出示音乐课件）从欣赏音乐入手。有以音乐导入，用情意盎然的导语导入新个小伙子却没有这么幸运，在他练琴的课，能感染学生，产生强烈的学习动机。过程中只有一个听众。导入

3、课题《唯一古人云：感人心者，莫先乎情。的听众》。二、整体感知，把握脉络（一）学生自由读课文，思考这篇课文讲了一个怎样的故事（出示课件）？（二）教师引导学生思考：“我”由一通过让学生抓住重点词概括故事主要位音乐白痴到最后能奏出真正的音乐，内容，使其抓住重要人物，理清文章思可见“我”琴艺的进步。那“我”为什路，初步感知课文。么有这么大的变化呢？师生归纳是老人的鼓励。三、品读感悟，深入研读（一）这位老人在我最失落、沮丧的时让学生有针对性地在文本上作勾画，培候给予了“我”莫大的鼓励。那么，她养学生“不动笔墨不读书”的习惯。学是怎样鼓励“我”的呢？同学们默读课生汇报时，以老人为主，小伙子的变化文，勾画

4、老人鼓励我的话语。为辅。抓住老人的语言让学生细细体会。（二）师生交流，品读老人鼓励“我”的话语。1．课件出示语段：是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。教师指导：谁能说说你为什么认为这是老人对“我”的鼓励？多客气的老人啊！她这么说，你心里会想些什么？带着自己的理解与感悟读给大家听。2．课件出示语段：我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。教师指导：小伙子，有人夸你拉得好啦，开心吗？你会介意这位耳聋的老人在场吗？听老人说，她耳聋了，你心里又会怎样想？谁愿当老人，再对小伙子说一遍，给他更多的自信吧！3．课件出示语段：也许我会用心去感受这音乐

5、。我能做你的听众吗，就在每天早晨？教师指导：从“每天”一词，你体会到了什么？这些话在小伙子心中像诗一般，批评的话能像诗一般？怎样的话会像诗一般？此时，小伙子的心情又有怎样的变化？4．课件出示：真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。教师从小伙子角度指导：老人家，有人能做“我”的听众，那可是“我”求之不得的事！您还要谢“我”，这怎能让“我”心安呢？“我”该怎样回报她呢？小伙子们，你们说说！每当听到这句话，“我”心里是怎样的？这是一种怎样的感觉？5．课件出示：并且有一次她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。教师指导：这是老人再一次给“我”力量、信心。与前面不同的是，这句话是转述。（三）整体回归

6、，朗读感悟：老人的话理解后再次配乐读，学生对老人的话会是多么的朴实，却深深地打动了“我”，有新的认识，并且以诗的形式出现，学给予“我”鼓励，鼓起“我”的信心。生更能理解老人的话像诗一般。诗一般让我们再次品味老人那诗一般的语言的语言要读出诗的韵味，训练了朗读。吧！将老人的语言改成诗的形式，出示除此之外，通过这一环节，也能树立老配乐课件。人在学生心中的形象。（四）如果说老人这一次次诗一般的语言是对“我”有声的鼓励，那么，每天老人对“我”的鼓励不仅仅是话语，还清晨她作为“我”唯一的听众时所流露有她的神态，引导学生抓细节品味老人出的平静的眼神，更是对“我”无声的三次平静的眼神。支持。这平静的眼神在文

7、中出现了三次。同学们快速浏览课文，动笔圈画出来，进行品读。出示课件1．一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，双眼平静地望着我。2．她一直很平静地望着我。3．老人靠在木椅上，手指悄悄打着拍子，慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水⋯⋯教师点拨：同样的词组在文中出现了三次，是作者语言的贫乏吗？对啊，相同他们用笔勾画老教授神态后，联系上下的眼神背后，老人的内心活动是不同文或多或少地在旁边写下自己的感受。的。在每次平静