五年级语文上册 唯一的听众教案 冀教版

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1、唯一的听众教材分析：本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，从没有信心学会拉小提琴，到能够奏出“真正的音乐”的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人的美德，表达了对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。教学目标：知识与技能：1．正确认识本课9个生字，掌握8个要求会写的生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．学习作者心理描写、语言描写的写作技巧。过程与方法：围绕“我”练琴过程中心理、行动上的变化以及老教授的言行，来感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情。情感、态度与价值观：通过对课文的学习，感悟老教授的美好品德，教育学生从小应该充满爱心，善意的谎言也是一种真诚。重难点分析

2、：·了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。·教学时抓住“我”的心理变化和老人的语言变化这两条线，来朗读、品析、感悟课文。引导学生深入文本，和作者、和文本进行深层次的对话，体会生活中的平淡与精彩。课前准备：课件，学生读熟课文。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、创设情境，揭示课题（出示音乐课件）从欣赏音乐入手。有个小伙子却没有这么幸运，在他练琴的过程中只有一个听众。导入课题《唯一的听众》。二、整体感知，把握脉络（一）学生自由读课文，思考这篇课文讲了一个怎样的故事（出示课件）？（二）教师引导学生思考：“我”以音乐

3、导入，用情意盎然的导语导入新课，能感染学生，产生强烈的学习动机。古人云：感人心者，莫先乎情。由一位音乐白痴到最后能奏出真正的音乐，可见“我”琴艺的进步。那“我”为什么有这么大的变化呢？师生归纳是老人的鼓励。三、品读感悟，深入研读（一）这位老人在我最失落、沮丧的时候给予了“我”莫大的鼓励。那么，她是怎样鼓励“我”的呢？同学们默读课文，勾画老人鼓励我的话语。抓住老人的语言让学生细细体会。（二）师生交流，品读老人鼓励“我”的话语。1．课件出示语段：是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。教师指导：谁能说说你为什么认为这是老人对“我”的鼓励？多客气的老人啊！她这么说，你心里会想些什

4、么？带着自己的理解与感悟读给大家听。2．课件出示语段：我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。教师指导：小伙子，有人夸你拉得好啦，开心吗？你会介意这位耳聋的老人在场吗？听老人说，她耳聋了，你心里又会怎样想？谁愿当老人，再对小伙子说一遍，给他更多的自信吧！3．课件出示语段：也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，就在每天早晨？教师指导：从“每天”一词，你体会到了什么？这些话在小伙子心中像诗一般，批评的话能像诗一般？怎样的话会像诗一般？此时，小伙子的心情又有怎样的变化？4．课件出示：真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。通过让学生抓住重点词概括故事主

5、要内容，使其抓住重要人物，理清文章思路，初步感知课文。让学生有针对性地在文本上作勾画，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。学生汇报时，以老人为主，小伙子的变化为辅。教师从小伙子角度指导：老人家，有人能做“我”的听众，那可是“我”求之不得的事！您还要谢“我”，这怎能让“我”心安呢？“我”该怎样回报她呢？小伙子们，你们说说！每当听到这句话，“我”心里是怎样的？这是一种怎样的感觉？5．课件出示：并且有一次她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。教师指导：这是老人再一次给“我”力量、信心。与前面不同的是，这句话是转述。（三）整体回归，朗读感悟：老人的话是多么的朴实，却深深地打动了“我”，给予“我”鼓励，鼓

6、起“我”的信心。让我们再次品味老人那诗一般的语言吧！将老人的语言改成诗的形式，出示配乐课件。（四）如果说老人这一次次诗一般的语言是对“我”有声的鼓励，那么，每天清晨她作为“我”唯一的听众时所流露出的平静的眼神，更是对“我”无声的支持。这平静的眼神在文中出现了三次。同学们快速浏览课文，动笔圈画出来，进行品读。出示课件1．一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，双眼平静地望着我。2．她一直很平静地望着我。3．老人靠在木椅上，手指悄悄打着拍子，慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……教师点拨：同样的词组在文中出现了三次，是作者语言的贫乏吗？对啊，相同的眼神背后，老人的内心活动是不同的。在每次平静的眼

7、神中，老人仿佛在想些什么呢？同学们，赶快拿起手中的笔，让我们一同走进老人的内心世界吧！理解后再次配乐读，学生对老人的话会有新的认识，并且以诗的形式出现，学生更能理解老人的话像诗一般。诗一般的语言要读出诗的韵味，训练了朗读。除此之外，通过这一环节，也能树立老人在学生心中的形象。老人对“我”的鼓励不仅仅是话语，还有她的神态，引导学生抓细节品味老人三次平静的眼神。课件出示：1．一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，