一年级下数学导学案-开会啦北师大版(2014秋).pdf

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1、2014-2015学年度第二学期深圳市龙华新区万安学校教案表课开会啦（第1课时）上课班级题主备教副备教上课时间师[来源:学科网]师教知学识与结合开会情境，经历用十几减几的退位减法解决“还差几个就同样多”的简目能力单问题的过程。[来源:学*科*网Z*X*X*K]标[来源:Zxxk.Com][来源:过程学科网与方理解20以内退位减法的算法，并能正确计算。ZXXK][法来源:学情感*科*网态度Z*X*X*K会用所学知识解决简单的实际问题。与价]值观教学重用十几减几的退位减法解决“还差几个就同样多”的简单问题的过程。点教学难理解20以

2、内退位减法的算法，并能正确计算。点教具准计数棒，计数器，口算卡片备教法运实践探索和演绎概况用学法指通过对问题情境的探索，经历收集加减法的方法导基本环学生学习过程教学意教师授课过程（教师活动）节（学生活动）图导入11－6＝14－6＝13－7＝12－9＝复习简新课12－8＝11－9＝12－5＝13学生自主完成单的加（检查－4＝13－9=17－9=15－9=18减法。预习）－9=14－9=16－9=情景导入：观察图，理解图引起兴意趣从学老师发现大家都是善于观察的孩子，今天我们初生熟悉一起来看一下，结合图片，大家能发现什么信学11个小

3、朋友要开的生活息？（有11人开会，才7把椅子）根据你看新会，每人需要一情境入到的信息，你想到了什么？课把椅子，会场上手，进而（初步只有7把椅子。调动学探究）还缺几把椅子？生的积下面老师带大家去看看班干部开会的情景。引极性入新课----开会啦11-7学生概括总结，新课讲授既发挥1、你能根据信息提出什么数学问题？每人坐学生的一把椅子，够吗？主体作你会这个解决问题吗？并说出你的方法。用又反馈了学引用电脑出示课本第全景图生的学导你说一下这幅图的意思吗?学生探索方法，习效果。释提一个减法问题并同桌之间进行教师小疑怎么列式？交流结点到（合

4、作11-7＝?用自己喜欢的方法算来为止，不学习）给过多11-7=4（把）的结论性东西，表示“还差几个就同样多”的关系，可以用减不限制法学生的算法。基本环学生学习过程教学意教师授课过程（教师活动）节（学生活动）图让学生自主探索问题，解决问2、直接写得数：题，初步拓(9)+(7)=16(8)+(7)=15学生认真探索四学会从展16－9=()15－8=()种方法，寻找有数学的学16－7=()15－7=()效的计算方法。角度去习(3)+(9)=12(8)+(6)=14并直接得出答观察事（深入12－9=()14－8=()案。物，思考探究

5、）12－3=()14－6=()问题，增强学好数学的信心与愿望。当学生运堂用新的检学生自主完成，方法计测分组讨论结果。算，巩固（学习新方法。诊断）学生概括总结，既发挥学生的主体作用又反课馈了学堂生的学小这节课我们学习了什么内容?你有什么收获，学生进行讨论，习效果。结有什么问题吗?并举手回答。教师小（梳理结点到归纳）为止，不给过多的结论性东西，不限制学生的算法。作业布置（检查反馈）板书设计（突出重点）开会啦有11人开会，才7把椅子，每人坐一把椅子，够吗？课本练一练。○○○○○○○○○○○课本配套练习。△△△△△△△11-7=4教在

6、这一节课上，学生在计算20以内的退位减法的算法很多，可计算的速度比较慢，学有点学生甚至还在一个一个地减法，对于这种情况，我用了几种办法引导学生如何反更快更好计算。但这节课学生没有很好的掌握重难点，接下来希望学生找到适合自思己的算法。