藻类苔藓蕨类教学设计

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1、《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计七年级学生对大量的藻类、苔藓和蕨类植物的实物和标本非常感兴趣，因此可以组织学生到自然环境中观察这些植物的生活状况和生存环境，增加学生对这些植物的感性认识，培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。因此，根据课程标准和学生已有的认知水平，我制定的目标如下：一、知识目标：1.观察藻类、苔藓和蕨类植物的图片、实物和标本。2.概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征及其与人类的关系。二、能力目标：通过对比观察、小组讨论，进一步培养学生观察能力和小组合作能力。三、情感目标：1、认同生物与环境相适应的观点。2、认同藻

2、类、苔藓和蕨类植物在生物圈中具有重要作用，与人类生活有着密切关系。四、教学重点： １、藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。 ２、藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及其与人类的关系。 五、教学难点： 藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。 六、课前准备多媒体课件、三类植物实物、煤以及相关视频七、教学过程引入：我们之前学过植物体的结构层次，知道植物体由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官组成，是不是所有植物都有这六大器官呢？你能举出例子来吗？（学生举出各种或错或对的答案）其实生物圈中已知的绿色植物有50余万种，它们根据形态结构和生活环境可以分为：

3、藻类、苔藓、蕨类和种子植物四大类群，其中前三种称为孢子植物。新课：学生自己阅读教材P72～P77的相关内容，分小组讨论下表（15min）分布形态结构作用例子藻类苔藓蕨类教师对讨论结果进行评析并补充有关知识（20min）展示海带图片，要求学生说出藻类的生活环境——水里，播放海带和淡水藻类的视频，以及展示已生藻类的水池池水样品，学生能够得出藻类的结构简单，没有根、茎、叶的分化，全身都可以吸收水和无机盐、全身都可以进行光合作用。再展示加碘盐和即食裙带菜的包装袋，讲解藻类与人类的关系。展示墙藓和葫芦藓的宏观图片，以及葫芦藓的显微图片（倍数逐

4、渐增加），学生通过观察基本能够从图片看出苔藓植物有根、茎、叶的分化，强调苔藓的根只是有固着的作用，没有吸收水和无机盐的作用，所以并不是真正的根，而叫做假根。拿出墙藓的实物，让学生闻一下味道——是发霉的味道——哪里才比较多发霉呢？——阴湿的地方（顺理成章地得出苔藓的生活环境）。虽然苔藓生活中阴湿的地方，但是对人类是蛮有贡献的——得出苔藓的作用——空气质量指示植物。引入蕨类植物：“你饿了吗？翠花，上蕨菜！”展示蕨菜图片和蕨类植物的图片，有个初步认识；出示鳞毛蕨、肾蕨、海金沙等几种蕨类植物的实物，要求学生对照书本P76说出是哪一种蕨类。播

5、放蕨类的视频，结合视频讲解蕨类植物的生长环境、结构形态、孢子的形态和作用，以及现存唯一一种木本蕨类——桫椤，讲述在远古时期有很多大型蕨类，因为环境变化等种种原因基本灭绝，而灭绝了的蕨类经过漫长的变化，变成了煤——（考虑到现在初一学生很少接触）同时出示煤。八、练习：用游戏形式来巩固（5min）——游戏《sitorstand？》说明：每组四个同学按顺时针方向分别代表A～D；屏幕将会打出几道选择题，请每组选出最佳答案，同时代表该答案字母的同学在10秒内站起来，超时、错选或多选均无效。九、小结：IQ题：藻类、苔藓和蕨类植物，哪一个最有钱？（

6、藻类：生活在水里，水最多，水为财，所以藻类最有钱）