《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计

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1、《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计四川省万源市第三中学段冬梅一、教学设计思路新课程理念要求面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习。在本节课的教学设计中,紧密结合新课程理念,安排了“创设情境导入新课”、“设置悬疑激发兴趣”、表达交流,建构知识体系、动手操作等步骤。通过学生主动的、多样化的学习活动,逐步达到知识、能力、情感等教学目标。本节课以“生物联系生活”、“生活应用理论”为设计主线，为学生创造观察、对比、分析、交流、表达、动手的机会。培养学生在探究中学习、在学习中探究的能力，建立关注身边植物、关注自然的情感，关注自己家乡热爱家乡的感情。二、教学分析1、教材分析《藻类、苔藓和

2、蕨类植物》是人教版七年级上册第三单元第一章第一节的内容。教材介绍了四大植物类群中的三种，本节课对三种植物类群主要介绍了它们的生活环境、特征、常见种类、与人类的关系。这些内容是一种平行关系。2、学情分析绿色植物中的种子植物是每位学生所熟悉的,但学生对藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态结构特征等知识却知之甚少。七年级学生还缺乏足够的生物学知识作为依托,因而在理解上具有一定的难度，给本节的教学带来一定的难度，所以本节课仅选择两种植物类型进行学习，即藻类植物和苔藓植物。三、教学目标1、知识目标（1）、概述藻类、苔藓植物的形体特征和生活环境。（2）、说出藻类、苔藓植物对生物圈的作用与人类

3、的关系。2、情感目标（1）、培养学生树立生物体与生活环境相适应的特点的观点。（2）、培养学生关注自然、关注植物、热爱家乡、热爱学校的情感。3、能力目标培养学生观察、分析、比较、归纳、交流、表达、合作、动手能力。四、教学重难点1、藻类和苔藓植物的生活环境、形态特征。2、藻类和苔藓植物与人类的关系。五、教学程序实施教学环节教师活动学生活动教学意图创设问题引入新课提问讨论表达学生回答：设置悬念4讲授新课一、藻类植物同学们课间时间是怎样让眼睛得到放松的呢？看到的是哪些绿色植物呢？将生物圈的绿色植物进行了分类：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物。这节课我们学习前面两种植物：藻类植物和苔

4、藓植物。展示课件讨论1、植物都会开花产生种子吗？如果不会的话，哪些会开花产生种子？2、这些植物主要有哪几种类群？对学生的回答不评价。讨论：1、藻类植物多数生活在什么环境中？2、藻类植物有什么特征？3、生活中你还在哪里见到藻类植物？远眺，看看窗外的绿色植物。把常见的绿色植物一一列举：树、花、草……学生的答案有多种。观察后，发现问题、自主探究。合作交流、表达。学生的答案有多种。观察课件、思考讨论并交流表达。观察后回答：藻类植物多数生活在水中。藻类植物没有根、茎、叶分化。在学校喷泉就能见到藻类植物。理解、体会，认识藻类的生活环境和主要特征。关注藻类、植物的生存环境。讨论、交流、表达理解

5、、体会藻类植物常见种类、与人类关系。培养学生观察能力，树立关注自然，关注身边植物的情感。设置悬念培养观察、分析、表达能力，发挥学生的主导作用。联系生活。培养学生注意观察身边的生活关注自己的家乡的意思，培养他们热爱家乡发展家乡的情感。通过评价，促进学生发展，学生交流表达、师生互动突出重点。联系生活，加深印象。关注藻类植物与人类的关系。4二、苔藓植物归纳总结规律探究评价学生回答，总结出藻类植物多生活在水中，没有根、茎、叶分化等特点。并介绍常见的藻类植物。同时也展示了一些同学没不熟悉的藻类植物，引导他们学会正确利用网络，不要沉迷于网络游戏或者聊天软件，应使之为自己的学习和生活服务。同时

6、提到上个月农村淘宝入住万源，引导同学们关注家乡的特产以及生态旅游景点。讨论：藻类植物与人类有什么关系？评价学生回答，总结出常见藻类植物，与人类关系。从农贸市场看到海带、紫菜说明它们可食用。从药店买到碘液证明可药用。它们生活在水中、很多是鱼类的饵料。它能光合作用、释放氧气。以诗人的诗句引入苔藓植物。展示课件（古树上的苔藓等）讨论：1、与藻类植物相比苔藓植物生活在什么环境中？2、苔藓植物有什么特点？户外取材，让学生亲自观察苔藓植物，评价学生回答，总结苔藓植物生活在阴湿环境中，有假根、茎、叶、无输导组织、植株矮小。讨论：苔藓植物为什么能作为监测空气污染程度的指示植物？评价学生回答，总结

7、苔藓植物可作为监测空气污染指示植物的原因。观察、思考回答：苔藓植物生活陆地上，有假根、茎、叶。理解、体会、提高，认识苔藓植物的生活环境、主要特征。学生阅读课本，思考、体会、交流、表达。理解、体会苔藓植物可作为监测空气污染指示植物。培养学生观察、发现、分析、归纳能力，树立热爱学校，热爱自然。发挥学生主体地位。学生观察、讨论、表达、评价中得到提高。联系古树上的苔藓，加深印象，达到突出重点的作用。培养学生阅读能力、表达能力。培养观察、分析、表达能力，培养热爱学校，热爱家乡，关注自然的情