教学设计《藻类、苔藓和蕨类植物》

《教学设计《藻类、苔藓和蕨类植物》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《藻类、苔薛和蕨类植物》教学设计（人教版）义务教育教科书《生物》七年级上册第三单元第一章第一节一、教学分析1.知识结构框架生活环境藻类植物形态结构特征{I与人类生活空姜系生活环境.苔薛植物j形态结构特征*与人类生活的关系I生活环境I蕨类植物〔形态结构特征系教材分析2•内容地位：本节是第三单元《生物圈中的绿色植物》的第一节，主要讲述生物圈中的藻类、苔薛和蕨类植物的主要特征，与本单元进一步要详细阐述的种子植物及被子植物形成对比，使学生从进化的角度更好的理解为何被子植物成为陆地上分布更为广泛的植物家族,帮助学生构建完整的知识体系。藻类苔薛蕨类植物虽然不是生物圈中绿色

2、植物的主要类群,但其在生物圈中有着重要作用，与人类的关系非常密切，是本节的重点内容。本节介绍藻类、苔蘇和蕨类植物，它们均可利用范子进行繁殖。但是，考虑到“泡子植物”这样的名称对于初一学生来说还比较陌生，因此，教材小没有采用这样的节标题。同时考虑到这儿类植物中，尤其是藻类、苔薛植物与多数学生的生活经验有一定的距离，教材对它们的特征仅作了简要介绍。蕨类植物是砲子植物屮的高等类群，较容易地观察到孑包子囊群，因此教材在介绍蕨类植物时，才谈到“抱子”。紧接下來的第二节介绍种子植物，种子的出现,大大提高了植物对环境的适应能力；从生物进化角度来说，也可以说，本节内容是第二节《

3、种子植物》的一个铺垫。3•各栏目的价值：本节三大部分内容分别描述藻类、苔薛和蔵类植物的形态结构特征及其生活环境，以及与人类的关系，同时又是按照由低等到高等，由水生到陆生的顺序排列，利于学生理解生物进化的规律。本节的“想一想，议一议”提示学生，藻类植物离我们的生活并不遥远，一滴普通的池塘水屮可能就有很多藻类植物，由此提高学生学习这一节的兴趣。本节对藻类和苔蘇植物的阐述，都是结合生活中的关现象介绍常见植物，再安排“观察与思考”活动，引导学生讨论它们各自的形态、结构特征，分析它们的形态、结构与生活坏境的关系。之后介绍它们与人类的关系。教材在蕨类植物这部分内容里，没有安

4、排“观察与思考”等活动，而是图文结合进行叙述。注意突出蕨类植物有输导组织这一特征。而蕨类植物的泡子囊群一般都比较容易观察，以此为例，说明这三大植物类群共同的繁殖方式一一泡子繁殖。最后介绍了今天我们使用的煤主要来白生活于2亿多年前的高大植物撅类植物遗体。本节教材正文后安排的“社会•技术•生活”，安排了阅读材料“微藻与生物柴油”，是本次修订新增的，可以引导利用课余时间关注这一研究领域的成就。学情分析1.学生的起点状况分析：1.1知识基础：学生对绿色并不陌生，但未能区分它们或者说未能说出它们的形态结构，可以在课前让学生利用导学案进行自主疏理，通过调查或资料收集进行了解

5、；学生对生活屮常见的藻类、苔蘇、蕨类植物并不陌生，但对于一些比较小的淡水藻类及苔鋒植物并不熟悉；学生都知道种子是生殖器官，但不知道生物圈中还有三大类群的绿色植物是用泡子生殖的。这就要求在教学屮从结构入手，帮助学生重新认识这些绿色植物，并进一步认同藻类、苔辭和蕨类植物在生物圈中的重要作用。L2能力基础：初一的学生己经具备了一定的观察和对比能力，学生认识了部分观察工具，但操作能力仍有所欠缺；还未具有完全独立解决问题的能力，需要通过不断的实践练习，利用科学的研究方法，逐步提高分析、解决问题的实践能力。1.3情感态度：初中学生是由经验型思维向抽象思维过渡的时期，抽象思维

6、的形成需要感性经验的直接支持，所以本节安排了“显微镜下观察苔薛”这一活动环节，通过与藻类植物形成对比，帮助学生建立结构与功能是相适应的这一科学理念。2.学生的潜在状况分析：2.1由于平时教学中实验课安排的比较少，学生动手能力有限，在显微镜使用环节可能占用课堂很多时间。所以在课前安排学生复习显微镜使用知识，课上教师引导学生分工合作，尽量做到每个同学都积极参与，提高课堂效率。有些学生的回答屮，涉及生物术语的表达不够科学；有些学生在观察中，可能会运用多种工具，耗时较长；某些学习小组成员课前并没有开展调查或资料收集，对知识的消化能力不强。另外，学困生在动手操作方面不规范

7、，回答不够积极，这些都需要教师引导。2.2学习过程中可能发展学生的动手能力，观察能力，更喜欢生物课堂。他们采用小组合作的方式，完成学习目标。同时，他们会更热爱自然，爱护环境，关注生物前沿科技。教学重点1.掌握藻类、苔蘇和蕨类植物的生活环境和形态结构特点。2.藻类、苔薛和蕨类植物与人类生活的关系。教学难点1.理解藻类、苔鐸和蕨类的结构特点与英生活环境是密不可分的。2.比较分析三类植物的生活环境及形态特征探究植物进化规律。教学策略本节主要采取“引导思考-探究学习”的教学策略，采用了“源于生活、创设情境一老师引导和学生一起学一通过实验探究学习一学生观察并结合教材白主学

8、习一对比分析、提升理解”