二年级下册语文教案-百花园四∣语文S版(2016).pdf

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1、百花园四教学目标1.引导学生正确地区分形近字。2.理解AABB形式词语的作用。3.学会用补充说明的方法表现事物的程度,使句子更加生动形象。4.熟背《小池》,理解该诗的意思和要表达的含义。5.练习介绍自己的小制作。教学重点理解并区分形近字。教学难点背诵《小池》,练习介绍自己的小制作。课时安排1课时教学过程[来源:学.科.网Z.X.X.K]一、回顾课文,总结字词1.请同学们以小组形式,总结出本单元所有的课后生字词。[来源:Zxxk.Com]2.书写一遍生字词。3.师随机指名学生到讲台上来听写生字词。4.指名学生检查黑板上的生字词。5.教师点评。二、语海畅

2、游,课堂检测1.请学生先完成第42页的“语海畅游”,做完后以小组的形式互相检查。2.练习题一。(1)区分形近字:形近字是指几个字形结构相近的字,而形近字的含义却不一样。形近字的搭配有一定的规律,并有各自的特点。(2)请学生尝试着完成练习题一。(3)教师检查,纠正。(4)比一比,看看谁想到的形近字最多。3.练习题二。(1)指名学生回答:根据例题所示,你发现了什么规律?(2)请学生自行填写,指名学生回答所填内容。(3)指名学生分别用AB、AABB式词语造句。请同学们自行感受,两种形式的词语读起来有什么不同?(4)师评。(5)AB—AABB形式,这是形容词

3、的重叠方式,形容词重叠后都有表示程度加深和加强描写的作用。(6)你还能列举出哪些类似的词语?举例:漂亮—漂漂亮亮红火—红红火火高兴—高高兴兴4.练习题三。(1)小组讨论每组中两句话有什么不同。(2)指名同学汇报小组讨论结果。(3)补充说明的语句,使句子本身更加生动了。如,“篮子都装满了”,凸显了蘑菇得多。5.教师点评、总结。[来源学科网]三、读读背背,理解记忆1.请同学们默读课文《小池》,将不懂的生字词画下来,小组解决。2.指名同学朗读此诗,师正音。3.通过此诗表面意思,指名学生简述该古诗讲了什么内容。[来源:Z#xx#k.Com]4.作者介绍:杨万

4、里,字廷秀,号诚斋,吉州吉水(今属江西)人。南宋杰出诗人,与尤袤、范成大、陆游合称南宋“中兴四大诗人”“南宋四大家”。5.古诗翻译:泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流,树阴倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角,早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。6.赏析:这首诗描写一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓,构成一幅生动的小池风物图,表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。开头“泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔”两句,把读者带入了一个小巧精致、柔和宜人的境界之中,一道细流缓缓从泉眼中流出,没有一点声音;池畔的绿树在

5、斜阳的照射下,将树阴投入水中,明暗斑驳,清晰可见。一个“惜”字,化无情为有情,仿佛泉眼是因为爱惜涓滴,才让它无声地缓缓流淌;一个“爱”字,给绿树以生命,似乎它是喜欢这晴柔的风光,才以水为镜,展现自己的绰约风姿。三、四两句,诗人好像一位高明的摄影师,用快镜拍摄了一个妙趣横生的镜头:“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”还未到盛夏,荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角,一只小小的蜻蜓立在它的上头。一个“才露”,一个“早立”,前后照应,逼真地描绘出蜻蜓与荷叶相依相偎的情景。杨万里写诗主张师法自然,他对自然景物有浓厚的兴趣,常用清新活泼的笔调,平易通俗的语言,描绘日常

6、所见的平凡景物,尤其善于捕捉景物的特征及稍纵即逝的变化,形成情趣盎然的画面,因而诗中充满浓郁的生活气息。7.集体朗读此诗。8.指名学生用简单的话语总结此诗讲了什么内容。9.集体朗读,尝试背诵。[来源学科网Z.X.X.K]四、能说会道,介绍制作1.小组讨论,请学生们互相介绍自己带来的小制作。是用什么做的,怎么做的。2.指名学生介绍自己的小制作。3.指名学生点评。4.将自己的小制作用简短的话语介绍一下,说清楚它是什么,用什么做的,怎么做的。5.小组讨论,看看谁写得最好。6.指名学生汇报。