小学语文论文开放课堂创设情境自读自悟人教版新课标.pdf

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1、小学语文论文-开放课堂创设情境自读自悟人教版新课标树立大语文观是当前语文教学的一个趋势。开放式教学和封闭训练孰优孰劣？语文课是应该到广阔天地中去上，还是拘于讲台方寸之地？是创设情景让学生去自读、自得、自悟，还是教师进行分析，讲解，然后让学生去机械地记忆？我从两节阅读课例（低年级《影子》和高年级《激光》）中深受启发。现就这两节课谈谈自己的一些粗浅看法。一位老师执教一年级语文《影子》，课堂流程如下：一、游戏导入，“演”中识字师：同学们，今天我们大家做个游戏。预备！开始——小手拍拍，拍向左边；小手拍拍，拍向右边；小手拍拍，拍向后边⋯

2、⋯（师生共同做这个“拍手”游戏。教师引导这些刚入学两个月的孩子认清左、右、前、后，使他们对这些方位词有感性的认识。）师：再来做个“脖子扭扭“的游戏。一起来！脖子扭扭，扭向左边；脖子扭扭，扭向右边⋯⋯（这个游戏让学生再次巩固对左、右、前、后的认识。）教师出示课题：影子师：谁来说说什么时候有影子？（生答：阳光下、灯光下。）师：那么太阳在哪儿？影子在哪儿？生：太阳在天上，影子在地下。师：是啊！那么影子和我们有什么关系呢？请大家认真地读书，把课文读熟，并且把课文中的“新朋友”——生字好好地读一读，认一认。（这时让学生充分读书，教师出示

3、“左、右、前、后、黑狗、朋友、常常”等生字词，师生共同认一认，读一读）二、游戏学文，演中理解、记忆师：同学们，今天天气晴朗，阳光灿烂，咱们一起到操场上，去认识我们的朋友——影子，好吗？（师生一下子拉到操场上，教师领着学生背对太阳，两脚开立，站好位置。）师：同学们，现在——影子在哪儿？生：（指着前面的影子）影子在——前！师：那么，谁能把影子变到后面呢？（稍顿之后，学生们有的向后转，有的一下子跳个一百八十度转向。）生：（扭头指着后面的影子）影子在——后！（下面，教师要教“影子像条小黑狗，常常跟着我”了。教师带着大家排好队，时而前进

4、，时而后退，时而向左，时而向右，可那条“小黑狗”始终“咬住”他们不放。）师：你们发现了什么？生1：影子黑黑的，真像一条小黑狗。生2：影子跟着我，我往前它也往前，我往后它也往后。生3：影子一直都是跟着我，我走到哪儿，它也到哪儿。生4：我发现影子很“调皮”。生5：影子很有趣，和我们玩儿。⋯⋯师：对了，这就是影子——“常常”跟着我们，多有意思呀！（在这段教学中，学生在游戏中，理解了文中词句的意思，这些理解是在表演中自悟到的。）师：第二段——怎么表演呢？这样吧，我把权利交给大家，你们自己设计动作，看谁表演得最像、最真。我们比一比，好吗

5、？学生对照课文，开始自编动作进行表演。他们把影子“变”到身体左侧、右侧，分别理解了“影子在左，影子在右”。师：谁来表演“影子像个好朋友，常常陪着我”呢？学生竞相表演，有的俯下身子，认真地去和影子“握手”，有的作势去“拥抱”影子，有的和影子亲切地“交谈”⋯⋯（在这段教学中，学生自行设计表演，并充分展示他们的表演才华。学生的设计和表演充满了个性，也充满了“智慧”。）三、游戏总结，回归全文师：同学们表演得好极了！谁能从头到尾把全文给大家表演一遍呢？要求边说边演。学生表演，师相机指导。师：最后我们来做一个“踩影子”的游戏吧！谁的影子被

6、别人踩到，就为大家表演一个节目。开始！本课在师生“踩影子”的游戏和孩子们的笑声中结束。（指导学生书写生字、词语过程略。）在这节课的教学中，教师把语文课拉到操场的广阔天地去上，让学生真真切切地观察“影子”，了解“影子”，和“影子”做好朋友，这是多么大胆的创意，又是多么切合实际的做法，留给听课者的是深深的思索。是的，课堂自游戏开始至游戏结束，但又绝不仅仅是单纯的游戏，而是学生在演中学、在演中悟、在演中记，取得了意想不到的效果。而另一位教师执教高年级课文《激光》，也同样体现了课堂的开放。他紧抓“读书”这条主线，让学生自得、自悟，也给

7、人留下了极其深刻的印象。上课伊始，教师就激发学生提问：“激光是高科技的产物，对于它，你们心中一定有许多疑问，那么你最想知道什么？”一石激起千层浪——学生连珠泡似的提出的十几个问题广泛而又杂乱，如：什么是激光？激光是怎样产生的？激光的原理是什么？谁是第一个造出激光的人？激光的特点、用途是什么？激光有多大威力，有什么危害？⋯⋯面对这些问题，也许有些教师会无所适从，而这位教师却举重若轻地把球踢了回去：“同学们提这么多问题，很好。那么哪些问题在今天的课堂上能解决呢？请同学们认真读一遍书，想一想，我们能够解决哪几个问题？”这下，又把“解

8、决问题”的权利还给了学生，在学生认真读一遍课文之后（注意这是第一遍读课文——细读）梳理出三个大问题：（1）激光是什么？（2）激光的特点。（3）激光的用途。其实，这也是这篇课文阐述的三个中心问题，但是由学生在“提问——读书——梳理”的过程中得出来的。下面教师要请学生第二遍读书—