西师版六年级上册语文教案(表格式).pdf

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1、课题1北京的色彩课时1-2课时课型新授课导课设计展示搜集的北京的风景名胜图片。激发动机自1．自主学习本课生字，并能正确书写，灵活运用。学2．理解课文内容，从秋色和建筑两方面，感受北京的美丽，激发对北京的热爱之情。准目标预设3．领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用。备4．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、7段，积累描写色彩的词句。学法预设读、思、悟、议在教师的组织、引导、评价下，灵活运用独立自学、合作互帮探究等策略，达成目标。教师活动学生活动导思考并回答。一、谈话引入，揭示课题学1．教师板书

2、“北京”。抽生谈谈看到“北京”这过个词你想到了什么。程2．教师板书“色彩”。把“北京”和“色彩”两个词联系在一起你想到了什么？3．今天我们将走进《北京的色彩》这篇课文，一起感受北京的美。板书完整的课题，齐读第1页共94页课题。二、初读感知，了解大意1．默读课文，用自己的话说说文章的主要内容。2．找出最能概括北京“色彩”的句子。3．根据结构，理清文章的层次。三、细读理解，体会情感（一）学习第一部分1．自由读1~3段，试着把自己读懂的内容批写下来。教师根据学生的发言，作适时的引导。2．学生交流自己从段落、句子中

3、读出的信息。（二）学习第二部分1．默读第4段，找出这一段的中心句。（首先把我征服的，是北京的树叶。）2．再读第4段，试着分出这一段的层次并交流每一层的意思。（结合课后第2题进行）3．找出这一段中自己喜欢第2页共94页的词语或句子细细品读，并说出自己喜欢的理由。4．根据划分的层次及自己对这一段文字的理解试着把第4段背诵下来。5．自读第5段，勾画出这一段中表示颜色的词语，并试着用一两个词概括这些色彩给你留下的印象。（五彩斑斓、五彩缤纷、五颜六色）6．想象两处省略号里的色彩，想象香山红叶的美丽，带着被“征服”的感

4、受读第5段。自读7~8段。（三）学习第三部分1．北京秋天的自然风光是那么美，她让一个有2．对比北京古迹与现代建筑偏见的人一下子就被征服了。北京的人文景观又的不同色彩与风格，说说从带给作者怎样的感受呢？中体会到了什么？3．思考：从“紧贴”车窗，“不断寻找”这些词中体会到了作者怎样的情感？1．自读9~11段，思考这一部分与第一部分的关系。（前后照应）（四）学习9~11段第3页共94页2．这样的开头、结尾有什么作用？（这种写作方法，使文章主旨突出，结构完整。）四、总结全文，深化主题1．《北京的色彩》是一篇文字优美

5、的抒情散文，作者通过细致入微的观察，开朗自然的联想，反差鲜明的对比，准确形象的妙喻，写出了对北京的热爱。2．根据你对“大自然有的，北京都有”这句话的理解，向别人介绍“北京的色彩”。北京的色彩板秋林书北京的色彩大自然有的，北京都有。设计建筑教学反思第4页共94页课题2我的百草园课时1-2课时课型新授课导课设计交流收集的关于鲁迅的资料。激发动机自1．自主学会本课生字新词。学2．理解课文内容，体会百草园带给“我”的快乐，感受课文表现的准目标预设儿童情趣。备3．学习观察百草园景物的方法和用词的精当。4．有感情地朗读

6、课文，找出印象深刻的句子，自主积累。学法预设读、思、悟、议在教师的组织、引导、评价下，灵活运用独立自学、合作互帮探究等策略，达成目标。教师活动学生活动一、了解作者，谈话导入导1．生交流作者资料，师作适当补充。生交流作者资料学2．童年的岁月是如诗的岁月，童年的季节是梦幻的季节。童年就似一过棵没有年轮的树，永不老去，永不消失。我们每个人都拥有自己的童年的程生活，鲁迅先生也不例外。说起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重。但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景。今天让我们一起走进鲁迅的童年，去领略那

7、道风景。齐读课题。二、初读课文，自学生词第5页共94页初读课文，自学生词三、默读课文，了解梗概1．可以引导学生了解第2、3、4、5段分别写了什么内容，然后用段意合学生默读课文，了解课文梗概。并法概括课文主要内容。2．学生也可以抓课文重点句“那是我儿时的乐园”来概括。四、精读课文，品味百草园的“乐”1．自由读读课文第2段，勾出你体会最深或是最感兴趣的地方，体会儿时的“我”认为百草园乐在何处。2.小组交流。3．全班交流。交流过程中，教师适当点拨、梳理。五、再读课文，积累语言浏览课文，并摘抄你最喜欢的句子，或是给

8、你印象最深的句子。2我的百草园板生机盎然的百草园——植物和动物之多好奇、求知书设冬天的百草园——捕鸟对大自然的热爱计学习生活——离开百草园，依依不舍教学反思第6页共94页课题3七月上天山课时1-2课时课型新授课导课设计播放新疆乐曲，以优美的旋律激起学生对天山神奇景色的向往。激发动机自学1．自主学会本课的生字和新词。2．了解七月天山神奇的雪峰、幽深的森林和烂漫的鲜花，学习作者按一定准目标预设顺序抓住特点进行表达的方