数学模块一讨论.doc

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1、导学探究式课型的主要环节有哪些？“导学探究式课式”四环节教学模式”，是对传统课堂教学模式的彻底颠覆。它以导学案为第一抓手，引导学生通过“主动预习——合作探究——精彩展示——纠错反思”这一符合认知规律且突显新课程理念的学习过程，以自主、合作、探究的学习形式，主动完成学习目标，合作解决学习困难。在课堂上，教师通过“目标重申——展示组织——重点点拨——归纳总结——预习指导”这一过程，引导学生落实自主学习目标，解决学生自主学习困难，指引学生自主学习方向，最终实现学生自主学习能力的提升。每一节课的最后一个环节“预习指

2、导”到下一节课的“归纳总结”构成了实际意义上的完整课堂，使学生的主动学习走在了一切教学行为的前列，实现课堂外的无缝连接。导学案是全面贯彻素质教育精神、打造高效课堂的有效载体，是进行课堂教学改革的关键一个环节。导学案重在一个“导”字，是指导学生的自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生学习的路线图、方向盘、指南针。“导”是目的，是关键，导学案容必须具有引导学习和突破问题的功能。“学”，应以帮助学生学习方便为根本出发点，为学生自主学习铺垫子、搭梯子。导学案编制必须遵循“知识问题化、问题层次化”、“主体性”

3、和“探究性”三大原则，先由教师立足学情、立足教材、立足“课程标准”和“学科教学要求”，进行个人的深度备课，形成供集体研讨的导学案初稿，再由备课组在集体研讨的基础上形成供教学使用的导学案，确保容量、难度适当，目标明确，层次清晰。导学案由学习目标、重点难点、知识、学习过程、自学检测、目标反思几部分构成。学习目标强调依据“课程标准”和“学科教学要求”制定学习目标，做到目标具体，能力先行，切合实际；重点难点强调依据“课程标准”和“学科教学要求”及学生的认知水平等进行确定；知识主要提供为完成本节课教学任务需要的已有知

4、识的回顾、迁移、学习背景材料的补充等；学习过程强调紧密结合学情，对教材进行再加工，将学生学习容以层次清晰的问题形式展现，确保学习过程按由浅入深、由易到难的探讨、深化、拓展路径进行；自学检测要求设计数量适中、有一定梯度的习题，供学生自我检测之用，并在达到教学基本要求前提下适当拓展延伸；目标反思重在让学生把本节课容系统归纳,梳理成网络，以便于记忆，并能够对照学习目标，反思自己还存在的问题。导学案容量必须适中，确保一课一案。导学案的格式要遵守学校的统一要求。学生的学习活动提倡和发展多样化的学习方式，特别是提倡自主

5、、合作、探索的学习方式，使之成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，真正做到“以参与求体验，以展示求提升，以创新求发展”，培养其新精神和实践能力。要求学生在课前预习时一是要主动预习，即根据上节课后5分钟下发的导学案和教师提出的预习要求自主学习，养成独立思考的学习习惯；二是要充分预习，即预习时不能浮在表面，要理解知识的在联系，把握知识的涵；三是不得脱离文本：一定要先精研教材，掌握基本概念和原理后再做导学案。要求学生在完成导学案时首先必须限时、高效，通过自学解决导学案上的50%问题，再通过

6、合作学习解决导学案上的70%问题，然后带着强烈的展示欲和求知欲进入课堂；其次必须使用双色笔，课前自学、合作学习时用黑笔，课堂及课后修改时用红笔；三是注重纠错反思，在导学案上的指定地方把本节课的容梳理成网络，便于记忆，同时还要反思自己还存在的问题；特别强调允许有能力差异，不允许有态度差异。要求学生学习小组活动时，组长带领全组同学逐一落实导学案的完成情况，对组同学在完成导学案时存在的问题进行讨论，尽量使问题在组解决，同时由组长按“全员参与”原则和个人自学情况确定本组展示代表，争取做到人人都想展示，人人都能展示。

7、要求展示的同学要声音洪亮，口齿清晰，关注所有同学的反应，及时进行讲解，其他同学要主动质疑和补充。精彩之处大家鼓掌激励。教师的教学行为要切实体现新课程的理念，充分突出学生的主体地位，呈现高效的特征。在导学案的编制过程中要对课堂教学的发展有一定的预见，对课堂学生展示有一定的预设，彻底杜绝学案的剪贴化、简单化和习题化倾向。在实施教学行为前要通过对学生预习后完成的导学案的批改、对课前三分钟学生讨论和黑板书写的问题答案的观察进行充分的学情调查。课堂教学中首先必须重申教学目标，确保教与学的有的放矢；其次要重点对学生合作

8、探究展示后反映的典型问题，渗透学科思想的知识形成过程，归纳出的解题思路、方法及规律，有必要进行的知识点拓展延伸等容进行精细讲解；对课堂学习过程学生个人及小组的表现进行及时评价；当堂进行学生学习切开小结于拓展；在下课前5分钟下发下节课导学案，并提出预习要求，对重点难点适当点拨。要求教师在课后从对导学案编制的修改建议和从课堂教学中感悟到的教学心得等方面及时撰写教学反思。学案导学式课型中学案导学的设计应该遵循哪些原则？