说课与授课经验分享剖析ppt课件.ppt

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1、“德高为师，学高为范”说课与授课基本概说张燕芳2014.4（一）一、“说课”是什么？一般意义上的说课，是指教师在备课或上课的基础上，对相关教学内容的教学目标、教学设计、教学效果及其理论依据进行理性解说的过程。其目的在于让同行或者专家了解自己教学设计的意图、依据及其对教学的理性思考。简单说来，可以理解为运用相关的教育理论知识对课堂教学进行合理设计，并且表明设计依据，即说明：教什么、怎么教和为什么这样教。说课是教学过程中常见的活动，因其形式灵活、花费时间较少、不受空间和时间上的限制，成为教学比赛、科研活动、招聘选拔，以及教师资格审核的重要形式。说

2、课与授课的区别说课和授课同样以备课为基础，同样要体现教师对文本的解读、对学生情况的把握、对语言训练的落实，同样用述说的方式，同样要展示教师的教学技能，但两者有明显的区别：1、首先，对象和内容不同。授课面对的是学生，重点解决教什么，强调教学过程。说课面对的是同行和专家，不仅解决教什么和怎么教，还要明确为什么这样教。说课与授课的区别其次，目标和要求不同。授课是为了把书本知识转化为学生的知识和能力，教学行为上应表现出启发性，鼓励性。而说课要充分表现其理论性、创新性和思辨性，以达到让同行认可、肯定、借鉴的目的。再次，时间安排和环节不同。授课一般是每节

3、课45分钟，从导入到最后的课堂总结，有明确的教学流程。而说课较灵活，5—20分钟即可，不受时间、空间限制，说课环节有基本要求，但是也可根据实际情况灵活调整。（一）二、“说课”说什么？“说课”的内容主要包括以下几个方面：1、说教材2、说学情3、说教学目标3、说教法学法4、说教学过程1、说教材说课，首先教学者要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案。说教材包括三个方面内容：1）教材简析：教材出处、地位（版本、年级、单元、课）此处注意版本的改革2）从整体上把握：教材的作用、教材前后知识的联系、教材的编写思路eg《社戏》

4、前后几个单元的联系本单元中前后课文的联系鲁迅文章的联系2、说学情学生是学习的主体，学生的实际情况制约着教学的开展，影响着教学目标的达成。学习不仅受学生原有的知识架构和能力水平的制约，还受学生的认知情况和学习兴趣等方面的影响。说学情一般包括以下几个方面：1）该年纪的年龄、思维、审美特点eg：举手问题2）学习的阶段性特点eg：时间问题3）学习内容对学生的影响eg：朱自清《荷塘月色》举例说明在高一上册散文单元的学习中，学生已经学习和掌握了叙事散文、抒情散文，积累了散文学习的基本知识与能力。本单元学习的议论散文，是学生第二次接触、学习的散文单元。《门

5、》作为《议论散文两篇》的第二篇课文，学生已经通过第一篇课文《窗》的学习，了解和感受到议论散文的特点，大致掌握了议论散文的学习方法。但本文的教学时间在五一放假回来，学生很可能流连于假期，精神比较疲倦；加之本文是外国作家的散文，文化差异的存在对于理解课文存在一定的难度；此外，高一的学生外表趋于成熟，但内心尚不成熟稳定，对于理解本文用象征的手法表现人生的深刻哲理也存在一定的难度。3、说教学目标明确教学目标：在分析教材地位和作用后，确定三维学习目标以及重点难点：知识与技能：过程与方法：情感态度与价值观：教学重点：教学难点：《全日制义务教育语文课程标准

6、（实验稿）》阐明：“课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体。各个学段相互联系，螺旋上升，最终完成总目标。”（1）知识与能力：掌握知识，基础元素（2）过程与方法：掌握方法，基本规律（3）情感态度与价值观：最重要3）教学重点、难点重点：学生语文素养的增长点难点：学生阅读教材上的难点学生理解知识上的难点学生掌握技能上的难点Ps：教师身份的转换教学目标确立的依据：1、《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，即教学大纲2、单元章节的要求3、课时教学的任务4、教学对象的实际把握4、说教法、学法关键：

7、唤起学生的学习行为第一类方法：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；谈话法；提问法；讨论法；阅读指导法等。第二类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观法等。第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括练习法；实验法；实习作业法。第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。第五类方法：“以引导探究为主的方法”，如发现法；探究法等。选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握，但无论采用什么样的方法，都要始终贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维性别”的原则。简单理解为介绍学生学习方法，指导学

8、生“怎么学”、“为什么这样学”要说好学法，首先必须深入研究学生，处理好课堂教学中的师生关系，重新摆正师生的位置。要改变陈旧的师者在讲台上滔滔不绝、面部表情呆板、“我