望海潮说课稿.doc

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1、《望海潮》说课稿各位评委老师大家好，今天我说课的题目是《望海潮》，《望海潮》是《柳永词两首》中的第一首。我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程，说板书和作业设计六个方面来汇报我的教学设想。一、首先是说教材，我将从教材解读和教学目标两个角度进行说明。《望海潮》一课选自人教版高中语文必修(4)第二单元。这一单元重在品味宋词的艺术特点，所选的诗歌兼顾豪放与婉约两种风格，重在引导学生感受词的音乐美，建筑美和绘画美，能够运用联想和想象感受词情景交融的意境。我今天要介绍的是婉约派代表词人柳永的《望海潮》。但这首词却不

2、是含蓄婉约的作品。它表现的是杭州的繁华富庶，景象壮丽广阔，声调激昂，是柳永青年时期的代表作。接下来是教学目标，首先说明我的确立依据1、心理学认为人类的认知规律是由表及里，由浅到深，由个别到一般，由感性到理性，所以在教学过程中，我给足学生充足的时间和空间深入文本，层层递进，加深对文本的理解，激发情感，构建知识经验，2、教育学认为教育信息的传递过程是输出-反馈-调节-再输出，因此我在教学过程中重视师生双边的互动性，重视双边的情感交流。3、另外，高考诗歌鉴赏考查的内容主要是赏析诗人塑造的艺术形象，分析诗人的语言表

3、达技巧，把握诗歌的思想内容和诗人的情感态度等。根据以上依据，结合大纲要求，教材实际，我确定本课的教学目标：我的课时安排为1个课时：1、掌握词的基本知识如铺陈，点染。了解作者柳永。2、反复吟咏，感受词的音韵美，体会词的建筑美和绘画美。3、运用联想和想象感受《望海潮》呈现的壮丽广阔的意境，体会柳永对北宋杭州富庶繁华，物阜民丰的赞颂之情。教学重点和难点是：品味《望海潮》的意境美。二、说教法一是诵读法，以朗读促进理解，培养感知能力，要求读出韵味和节奏，采用多种形式的朗读来加深对诗歌的理解。二是情景教学法，注重营造诗

4、歌的氛围，提高学生的学习兴趣。三是对话教学法，师生间的讨论或学生间的讨论有益于思维的活跃，利于营造积极求知的活力课堂，也有利于学生知识经验的构建。三、说学法新课程改革倡导“以学生为主体，教师为主导”的教学模式，倡导“自主，合作，探究”的学习方法。学法指导具体如下：一是诵读全文，品味词的语言美，培养学生的语感。二是品味诗句，鼓励表达对诗歌的独到见解，引导学生用心感受诗歌的情感，培养学生评价鉴赏诗歌的能力。三是迁移应用，体会诗人的语言表达技巧，培养写作表达的能力。四、说教学过程：（一）新课导入开启第二单元，先让

5、学生读单元导读，把握本单元的学习内容。今天我们要学习的是《柳永词两首》的第一首《望海潮》，传说金主完颜亮在读完这首词后，非常羡慕钱塘的繁华，以六十万大军南下攻打北宋。请同学们自由朗读，对应注释，扫清字词的障碍，理解诗歌的大致内容介绍词的有关知识：1如词的起源，词兴起于隋唐，盛行于宋。因词是诗的变体，故又称“诗余”；因词“合乐可歌，故又称“乐府”、“曲子词”；因句子往往长短不齐，故又称“长短句”。起初是为歌女演唱乐曲所作的歌词，多写爱情和青春流逝的担忧。2词与诗的不同，诗庄词媚，诗厚词薄，诗含词露。3词的词牌

6、与标题，词牌是词的曲调名称，标题体现词的主要内容。4词的分类等，按字数分为小令，中调和长调；按风格可分为婉约和豪放。介绍诗人柳永柳永(约987—1053)，初名三变，字耆卿。晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。排行第七，也称柳七郎，或柳七。他出身于书香仕宦之家，但多次应试不第，为人放荡不羁，终身潦倒。其词多描绘城市风光和歌妓生活，擅长写羁旅行役之情。创作慢词，语言通俗，当时歌曲流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”对宋词的发展有很大影响，有《乐章集》（二）整体感知全班朗诵诗歌，要求读准字词，读出感情和节奏，

7、读出豪放诗的气势。请几个学生代表朗读，简短点评学生的朗读。1.这首词描绘了一种怎样的都市生活场景?学生对诗人笔下的杭州是怎样的印象？《望海潮》描绘了一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。(三)研读通过对其中的重点语句的讲解、鉴赏，拓展学生想象和联想的空间，补充词意的空白，从而更好地把握词中营造的艺术境界。2、作者是从哪些方面来描写杭州的繁华与美丽的?按顺序读出诗句，适当提问学生对这句诗的理解？并引导学生概括出这是对杭州哪方面的描写。比如第一句是地理位置和历史传统……板书：(1)地理位置：杭州是东南的重镇

8、。(2)历史传统：自古以来，杭州是繁华都市。(3自然景观：有著名的钱塘江、秀丽的西湖。(4)市井面貌：建筑、设施美观、人口密集。(5)百姓生活：人们安居乐业，处处笙歌，老老少少都心情愉悦。东南形胜，江吴都会，钱塘自古繁华。杭州地理位置重要，风景优美，是三吴的都会。这里自古以来就十分繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。如烟的柳树、彩绘的桥梁，挡风的帘子、翠绿的帐幕，楼阁高高低低，大约有十万户人家。（这是对杭州城