治校之道在于刚柔相济.doc

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1、治校之道在于刚柔相济　　治校之道在于刚柔相济。太刚则易折，过柔则萎靡，只有刚柔相济，方为长胜之策。而对于刚和柔的理解、把握、运用，则是运筹刚柔相济的先决条件。　　何为刚？坚定信念，坚守制度，坚持原则，且能以身作则，身正为范，便是刚。　　在一般的理解里，所谓刚，就是指刚性管理，且非常看重制度管理，一旦触犯制度，则毫不留情地按照制度处理。但我却以为，刚首先应指对办学的思想、理念、目标正确认识和坚定操持。就像一个人在路上，一定要清楚自己是往哪里去。目标明确了，综合考虑现有内外条件，也就可以选择怎么去。如果没有目标，没有方向，犹豫踟蹰，势必无果而

2、终。　　作为一校之长，到底要把学校办成什么样，怎样办，一定要有明确的办学思想、理念和目标。信念不坚定，行动则不力。现在，下发给学校的文件通知一个接一个，似乎时时刻刻都在规定着我们做什么不做什么，而且事情总也做不完。即便如此，我们的思想信念也不能全被这些繁杂的事务所牵扯。要善于把这些文件规定的不可不办的事纳入到办学思路中去完成，最终成为实践办学思想理念、实现办学目标的理想信念中一部分。否则，我们的办学思想、理念和目标就会湮没在永远不会止息的琐碎事务中而不自知。　　当然，仅仅校长一个人信念坚定还是不够的，还要把校长的信念变成师生的共识。凝聚共

3、识的过程就是领导者贯彻教育思想的过程。这就需要校长充分依靠全体师生，充分考虑学校的历史传统、现实状况和未来走向，群策群力。　　记得我刚到太平初中不久，就重点做了办学思想理念的提炼凝聚工作。首先列举办学思想、办学理念、办学目标、校训、校风、教风、学风的纲目（特意不设初稿，以免限制大家的思考），先大范围征求意见建议，再分教研组讨论，之后形成讨论稿，再次提交教研组讨论，吸收借鉴各方面的意见建议，最终经校务会讨论定稿。上上下下多次酝酿、讨论、修正的过程，就是凝聚共识的过程。这样，全校师生才能越来越明确我们要办怎样的学校，怎样去办这样的学校。　　思

4、路明确了，就有一个坚守的问题。如果今天一个想法，明天一个说法，或者一遇到困难，马上怀疑动摇，是肯定办不好学校的。　　所以，治校之刚首先在于坚定办学理想信念，其次才是坚守制度、坚持原则。　　办学理想信念是大政方针，落实大政方针就得靠各项规章制度。俗话说，无规矩不成方圆。制订各项具体的规章制度的目的就是规范师生的行为，明确各自的职责、权利和义务，协调各方的利益及其关系，促进群体的合作，从而保证学校各项工作有序开展，教育教学高效进行。因此要尽可能把学校的人和事纳入到规章制度之中，让大家都明白什么时间、什么地点、什么情景下什么人应该做什么，做到什

5、么程度；不能做什么，背离制度会导致什么样结果，等等。　　当然，即使最完备的制度也会存在不足，即使随着事物的发展变化而不断完善，也肯定不能涵盖学校的一切。因此，制度之外，还有原则，也就是基本的公平正义，以及是否有利于学校和师生的发展。校长要敢于坚守制度，善于坚持原则。　　而原则常常也体现在细节之中。看过太多这样的开会场景：手机铃声总是肆无忌惮地此起彼伏，不断有人手机捂耳匆匆离席，甚至旁若无会地边走边说……以前的教师例会，多是如此。看似情节轻微，但扰乱了会议纪律。即使是出门接电话，也会影响秩序，消解了会议的严肃性。虽然当时没能纳入制度，但肯定

6、有违原则，于是开始治理。现在的教师例会上，就几乎不会出现这样的情景了。还有监考，虽然有制度，但似乎谁都不当一回事，你带书去看，他带作业去批，发短信打电话也是寻常，导致学生舞弊现象频发，成绩虚假。为了改变这一现状，每次考试，尤其是学期末考试，我一定会重申监考人员职责，尤其是明确几条铁律，并且加大巡查力度。这样的结果就是维护了公平，用考风促进了学风。　　再次，治校之刚在于以身作则，身正成刚。作为校长，凡是要求师生做到的，自己首先做到。比如我们学校的晨跑，以前也有，但只是大家稀稀拉拉、队伍不整地走一圈而已。而现在，我们学校的晨跑可以说是一道风景

7、，队伍整齐，口号震天，颇有气势。其中的诀窍有好多，但我经常亲自带学生晨跑肯定也是一诀。每个学年初安排任教班级，教务处总要费很多口舌，因为总有老师斤斤计较。而我作为校长先就交代教务处，对我的课不必特意安排，甚至干脆让其他老师先挑班，剩下的我来教。或许这正应了一句古语，无欲则刚。　　何为柔？讲究方式方法，注重沟通交流，关心爱护师生，就是柔。　　漫谈历史现实人物，常常对铁腕人物心生仰慕之情；观看阅读影视文学作品，也为大刀阔斧搞改革却惨遭失败者的不幸遭遇而扼腕叹息。同样是刚正不阿，同样是屡遭?D难，结局却截然不同，原因固然很多，但有一点不容忽视，

8、那就是战略战术迥异，方式方法不同。　　说回到治校上来。仅凭一腔热血，说不定就铩羽而归。我自己在推行某些新举措的过程中，也曾遭遇半途而废、无功而返甚至黯然收场的情形。过后反思，原因固然很多，方式