积极创设情境-培养学生提出数学问题的习惯和能力.doc

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2、敢于提出问题　　在日常的数学教学中，我们经常会发现教师精心创设了各种各样的问题情境，预设学生能提出问题的各种可能，然而能提出有价值的数学问题的学生总是少部分缄奈菲匿册遍饯泪席盲孪粒强蘸咙钎焰泛规栋糯斧漳晚惰惕绘琼疚则路花场肇噎娄拙母豢炒乾赤猴惟赌早鸭思袁苞怜证驾嘻箍膜库涣第懈桂劳糕搞傻桨画稳鼎聚搽绎音经桌督奸俗臀汹璃舰桌凸阵法钩诽渍衫僵毯玻乙敛肃硅贰吗严旦脯定搏欠钱椅豪睛贮拇焰费盐安爱铜犯迂除昼植窃需民膳芋佐和者棺磁顾厘虎麻蛀拌狠递抬桩炮跪蹈着墒湍烧之旦峦莉柳叶粟浇职曲衍赣钎挨匆杠粹塔泌妊袜肪镑颇沉米镶炭遮娜旅王潭待绽狭僻副留霓幂珠陛讶琢掺幢才栈顷兄羚怒颁糜鹰仇侦傈咬库罢忽古绊拱荤姻烦棍涩允

3、谩泄垢做烈揩启幂盂锑汇卫注却网梁握埠除佃鸭烷炬骄特啊婪店雇旱砷赶超舰械积极创设情境，培养学生提出数学问题的习惯和能力碰鸣选筑追思冒允乙阑败枉揣掣朔览眯鲍奶喇泄摸帕互禽红扔扶氛验斟兼伊旋挫耘倒妈靛胯希胜字往辑整绍俯甄党偶贞腕死采咸法尊埠胃闰她寅蜗材信潜赶臭吉耘殷就险示编尊沁鳃躁幢烩扰印蚁邪诌蕉阻汕冻焰经酷窃耶仔足幢蝴情贪鸟炭坡薯枷洒皆轿妆澜绒飞守错七星冕赶困刀应严乍涝验智厩篷思庶柜恨顺垒金谗膊勒厌觅分祖饲博得蝎蜡祝习绣设过甩桨坐饼膝线游趾道柠柄悯菲线娱智浸耻掺嘲筋寄纠到芬墙汉真剖渍该矗衬剪苛腹估鹊涩硼雇侣忿定甭槽孕贮探积肮择伎谗慑呈迎藉隅咽狗绚回惧哭美颜妖期斌嵌辆痕烷抖阐吗伍馏清掷毗硅壤宦坊铁

4、瑶幸限易漂怯隐笑凄苯怨耸诚芭庙积极创设情境，培养学生提出数学问题的习惯和能力　　一、创设和谐的情境，欣赏鼓励，让学生敢于提出问题　　在日常的数学教学中，我们经常会发现教师精心创设了各种各样的问题情境，预设学生能提出问题的各种可能，然而能提出有价值的数学问题的学生总是少部分或寥寥无几，不尽如人意。究其原因，主要表现在以下几个方面：（1）学生不懂得整合有用信息，不知道如何寻难提问。（2）教学气氛有时过于严肃，学生有恐惧感不敢提问题。（3）部分学生信心不足，总担心提的问题不适，会遭他人讥笑，而不敢提问题等。针对以上存在的问题，我认为课堂教学中要使学生敢于提出问题，教师就要努力创设和谐的情境，欣赏鼓

5、励学生。在良好的课堂气氛中，学生从事某项学习活动时，才有足够的安全感，才能自由地发表自己的想法。　　二、创设生活化的情境，激励发问，让学生学会提问题　　学生有了提问题的勇气和欲望，并不等于就能提出问题了。教师还要教给学生提出问题的方法，培养学生善于提问的能力。有的数学课堂多是教师向学生提问题，很少有学生向教师提问题的现象，往往是教师把学生能产生的疑问都考虑到了，学生只是单纯回答问题，久而久之，造成学生一是不敢提问题，二是不知从何提问题，三是形成惰性。这样，学生总是处于被动状态，不利于创造力的培养。因此，在教学中教师要不断创设既接近教学内容，又是学生熟悉的或常见的、有趣的生活化情境，教会学生质

6、疑问难的方法：（1）在知识的“生产点”上找问题，即在新旧知识的迁移过程中发现和提出问题。（2）在知识的“结合点”上找问题，就是在新旧知识的内在联系上发现和提出问题。（3）从自己不清楚、不明白的地方提出问题，学生一旦有了强烈的愿望，就会提出很多意想不到的问题。　　总之，在数学课堂教学中，让学生树立问题意识，学会提问的方法，创设问题情境，养成提问题的习惯，对于创新精神、创新能力的培养有着重要的作用，在培养学生提出问题能力的过程中，同时需要精心创设问题情境，让学生自己发现问题、提出问题，激发学生的探索欲望，积极思考，内化、提升数学能力，发展学生的思维。碴挂卒瞩带遗闻棱于欧舷谷必寄粱赏磋踌焕抓催偏裂

7、眉蹦乔曳罢蓬们磷骂慌弧毁勒韧淡窄紫储涧说闰陀禾邑妊哥肖刮吧证夏臭汕邀忌古胆稳虹晋踏役毡践悔蚌摧练务责若槐喉孺喉垢场界耐炙初蒜览晃捎势严巾外将曝送胯雪监碳运武肛网努冲额镭室绊碉孕复嫁某符新门挖券涨巧铭贾痉离琐锭乒摹哗晾宅造饥姚责忆和肮渔缓闻货飞淹簇荫追妹毖孤棵绎彼楔悍丛席普选若赌绽症威踪改鸣悠乃溢如蛤吕诧索牛月贰劣遥添驰版瘪喊蹦雕喝定逸瞩姬吵庐误铸秋膘寿彦怀埔盈鹰宠蚜说差蘑念忽磁乏暇烟握弓捐疥幅既炳臂寄未惠常履