部编版八年级语文下册22《礼记》二则-说课稿.doc

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1、22虽有嘉肴说课稿　　各位老师好：　　我说课的题目是《虽有嘉肴》，我将从“说教材”“说学情”“说教法学法”“说教学过程”“说板书设计”五方面进行阐述。　　一、说教材　　1、教材简析　　《虽有嘉肴》是人教版八年级下册第六单元中的一篇文言文,本单元文言文的教学重点是：能借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。　　2、教学目标　　（1）熟读课文，并能准确地翻译、背诵全文，积累常用文言词语的用法。　　（2）理解文中所蕴含的道理，提高学生的语言表达能力和综合分析能力。　　

2、（3）联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。　　3、教学重点难点　　教学重点：积累重点文言字词，熟读并背诵课文。　　教学难点：准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。　　二、说学情　　八年级学生已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力，可以通过自己阅读文章去把握文章的大部分信息。但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去比照自己的实际生活，还有一定的困难。但七年级的学生有强烈的表达个人观点的愿望，所以应把更多的时间交给学生，让学生自己去发现，教师根据学生的学习情况加以适当的点拔以及引导。　　三、说教法

3、学法：　　教法：　　1.目标教学法：针对“先学后教，当堂训练”的教学模式，目标教学法是课堂中必不可少且行之有效地教学方法之一。　　2、情境教学法：通过语言及多媒体课件创设教学情境，以激发学生的兴趣，同时促进学生知、情、意、行各方面的协调发展。　　3、合作探究法：以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，以充分体现学生的主体性、主动性、参与性为前提，以个人或小组合作活动为基本方式。　　学法：　　1、朗读法：朗读将贯穿整个课堂，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，特别是感情丰富与含意深刻

4、的语句，引导学生反复朗读，引起共鸣。　　2、品析法：本文构思巧妙，感情浓郁，可进一步引导学生品析语言，使学生在深入学习的基础上品析文章的内涵。　　3、讨论法：采用小组讨论，让学生自主、合作、探究，思维在交流中碰撞，真理在交流中突现，既发展言语理解能力与表达能力，又培养了学生的合作精神。　　四、说教学过程　　本课将从以下六个环节展开教学：巧引入、知作品、齐诵读、释文意、析文章、妙拓展1、巧引入　　通过多媒体课件出示各种美食图片，问学生的第一反应（想吃），再问如果不吃能知道它的味道吗？（不知道），今天，就让我们走进《虽有嘉肴》，

5、去品一品这节课要让我们尝到哪道美味呢？（这样可以充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。）　　2、知作品　　学生汇报课前预习搜集到的有关《礼记》、《学记》的资料。　　（这一环节能让学生积累相关的文学文化常识，为进一步的学习奠定基础，让学生自己动手去操作，培养了学生基本的自学能力以及搜集资料的能力。）　　3、齐诵读　　（1）范读：（听朗读录音）　　（2）通读：要求读准音，读顺畅（自由读、齐读）　　（3）诵读：要求读出重音，读出节奏，读出韵味（个人读、师生评价）　　（通过各种方式去读，既培养了学生的朗读能力，又对课文有了整体认

6、知）　　4、释文意　　生对照注释试译文章　　出示重点字词助理解　　指名试译并恰当点拨　　同组互译且参看译文　　（这一环节能教给学生翻译文言文的方法，也培养了学生的自学能力以及学生合作探究学习的能力。）　　5、析文章　　主要问题：本文主要讲了一个什么道理？作者是怎样一步一步说明白这个道理的？（合作探究）（这是本节课教学的一个难点，同时本课要让学生初步了解论证思路及类比方法的使用，但又不易过难，所以提问题的时候没有“论证思路”这样的字眼出现在题目中，而是用了更容易理解的句子代替它。考虑到难度较大，所以这个环节安排学生分小组合作探

7、究。）　　（为了巩固加深对“类比”的认识，及时做一道练习题：）　　仿写句子“虽有??弗??不知??”　　参考句子：虽有异香，弗闻，不知其妙也；虽有万卷书，弗读，不懂其道也。　　习；当“教”遇到理解不了的时候，我们要学会“自强”，“自强”的意思是自我勉励，勉励之后还是回到学习中去。所以对于“教”与“学”的关系，我们可以整理为：学习让我们懂得更多，学后我们就可以教；当学习遇到困难的时候，要返回来再次学习；教的过程中我们也会收获很多，这实际上也是学的过程；当教遇到困难的时候，我们要勉励自己，重新回到学习中来。）　　最后教师明确：课

8、文讲了教学相长的道理。先是以类比强调要学习，要实践，接下来指出“学”与“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效果（自反和自强），最后得出结论，文气贯通，层层递进。　　6、妙拓展　　从学习的角度，“教学相长”可以给我们什么样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。　　（这一环节理论联