第九章—态度与品德学习ppt课件.ppt

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1、1第九章态度与品德学习第一节态度与品德的性质第二节关于态度与品德形成及改变的几种理论第三节态度与品德学习的过程和条件2态度与品德的性质第一节：态度的性质品德的性质态度与品德的关系态度与品德1、在传统上，我国教育学将情感领域的学习称为品德学习，而加涅则成为态度学习。2、态度与品德两者涉及的问题基本上是同质性的3、两者内化程度不同，态度只有内化程度达到了性格化的高水平才能称为品德4、态度涉及的范畴更大，品德只是态度中涉及到社会道德规范的那部分稳定的态度才能称为品德。态度的定义心理学一般把态度定义为“个体对自己和对外部世界的客体、人、情境或任何其他抽象观念或政策等的喜爱或讨厌的评

2、价性反应”。态度与行为之间有无必然的联系，为什么？态度是先天遗传的，还是后天习得的，亦或是两者皆有？作答正常使用主观题需2.0以上版本雨课堂主观题5分根据各成分的强度、范围或包含的内容，可以区分出一个人同另一个人在态度上的差异。态度认知成分情感成分行为倾向成分与伴随概念或命题的情绪或情感有关，态度的核心成分与行为的预先安排或准备有关，可独立于其他两个成分与表达情境和态度对象之间关系的概念或命题有关态度的构成品德的性质道德是一种社会现象，是行为规范的总和。品德是社会道德在个人身上的反映，是个人依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的较稳定的特征。品德不是天生就有的，而是在一

3、定的社会与教育环境中习得的，经历着外在准则规范不断内化和内在观念外显的复杂过程，这一过程也是个体性格形成的社会定向过程，品德是性格的一个方面，是性格中具有道德评价意义的核心。道德认识道德情感道德价值观念是道德认识的内容，道德价值的内容直接受不同文化的影响。实现道德动机的行为意向及外部表现道德情感是人的道德需要是否得到满足而引起的一种内在体验是与判断有关的情感是推动个人产生道德行为的内部动力，即道德动机。道德认识的能动作用，通过理智的权衡解决道德生活中的内心矛盾，支配行为。品德道德行为道德意志品德的构成以下关于态度与品德的关系叙述正确的是( )二者实质是相同的A二者结构是相同

4、的B二者功能是相同的C二者范围是不同的D二者的内化程度是不同的E提交多选题2分下面能反映个人品德的行为是（）他每天坚持把卧室打扫得干干净净他总是烟酒不离营业员不小心找错了钱，他主动退还他有病也不去看医生ABCD提交单选题1分幼儿园小朋友不爱吃肥肉，把偷偷吐到地上的肥肉踢到旁边小朋友桌下，以防老师发现。根据态度和品德的定义，这种行为反映的是儿童的（）品德不良品德不能确定嫁祸于人ABCD提交单选题1分态度的构成要素中处于核心地位的因素是( )认知因素A情感因素B意向因素C情境因素D提交单选题1分“亲其师、信其道”,主要表明了( )的作用。道德认识A道德情感B道德动机C道德意志D

5、提交单选题1分学生明知故犯,言行不一的主要原因是( )道德情感异常A道德行为不良B道德意志薄弱C道德认识缺乏D提交单选题1分15关于态度与品德形成及改变的几种理论第二节：道德发展阶段理论认知失调论道德认知理论的教育含义科尔伯格皮亚杰吉利根艾森伯格1932196919821989有序列、和逻辑智力发展与环境相互作用有序列有机体与环境相互作用的心理结构重组“公正”取向与“关怀”取向性别差异禁令取向的推理与亲社会道德两难情境集中于儿童道德判断发展的研究，以此来推论品德发展的特点。道德认知发展理论皮亚杰的道德发展阶段理论一个人道德上的成熟，主要表现在尊重准则和社会公正感通过主动理解

6、周围世界和组织自己的社会经验，产生出是非观念。皮亚杰在他的《儿童的道德判断》一书中，根据他的理论和大量的临床研究的事实，分析了儿童对游戏规则的理解及遵守过程，并通过一些对偶故事的观察实验，把儿童的品德发展划分为四个阶段。皮亚杰的对偶故事A.有个名叫朱利安的男孩子。有一天，父亲出门去了，朱利安偷偷地到父亲的书桌上打开墨水瓶用笔绘画。一不小心墨水滴在桌布上，弄脏了一小块。B.有一个名叫奥古斯都的男孩子.他发现父亲书桌上的墨水瓶已经空了.于是决定帮父亲做一件事,就趁父亲不在家时,偷偷地将大墨水瓶的墨水倒进他父亲书桌上的小瓶里,没想到不小心将墨水溢出,弄脏了一大片桌布。品德发展的阶

7、段不是绝对孤立的，而是连续发展的。自我中心阶段（2-5岁）按照自己的想象去执行规则。权威阶段（6-8岁）绝对地尊敬和顺从外在权威。可逆性阶段（8-10岁）准则是同伴间共同约定。公正阶段（11-12岁）开始倾向于主持公正、平等。皮亚杰的儿童道德发展四阶段强制性规则—单方面尊重实践—按自己愿望行动—自我中心认识—规则是权威的意志—权威约束置规则于不顾神圣不可侵犯（制约的关系）矛盾道德他律（外在）道德自律（内在）理性的规则—相互尊重实践—用规则协调关系—自我中心消失认识—规则是集体意志—摆脱权威自愿遵守规则可在互惠前提下