《品德学习与培养》PPT课件.ppt

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1、第十章品德学习与培养第一节品德概述一、品德与道德品德：即道德品质，是社会成员按照一定社会的道德准则与行为规范行动时所表现出来的稳定的心理特征。道德：指一定的社会为了调整人们之间的相互关系，依靠舆论力量和内心驱使来支持的行为规范的总和。品德与道德的关系1.品德与道德的联系A个人品德离不开社会道德B个人品德是在社会道德的影响下形成和发展起来的C个人品德对社会道德风气有一定的反作用第一节品德概述第一节品德概述品德与道德的关系2.品德与道德的区别品德道德何种现象个体现象社会现象规律社会发展规律和心理发展规律社会发展规律学科心理学、教育学哲学、伦理学、社会学第一节品德概述二、品德的

2、心理结构（一）品德的组成：A道德认识：对道德行为准则及其执行意义的认识。B道德情感：伴随道德认识产生的一种内心体验C道德意志：在履行道德义务的过程中，自觉地调节行为，克服所遇到的各种困难和障碍，以实现既定道德目的的心理过程。D道德行为：个人在一定的道德意识支配下所表现出来的，对他人和社会有道德意义的活动。第一节品德概述二、品德的心理结构（一）品德心理成分的交互作用：道德认知道德行为道德情感道德意志认知行为第二节品德的形成过程一、品德形成的理论（一）国外有关品德形成的理论皮亚杰科尔伯格（一）国内有关品德形成的理论李伯黍章志光林崇德皮亚杰儿童道德认知发展理论①自我中心主义（2～5

3、岁）第一阶段②权威阶段（6～8岁）（他律阶段）③可逆阶段（8～10岁）儿童对直接的行为后果进行反应，是服从性的道德。第二阶段：④公正阶段（11～12岁）（自律阶段）有更多的自主性，要求相互合作、相互尊重。研究方法：对偶故事法对偶故事法（１）一个叫约翰的小男孩在他的房间时，家里人叫他去吃饭，他走进餐厅。但在门背后有一把椅子，椅子上有一个放着15个杯子的托盘。约翰并不知道门背后有这些东西。他推门进去，门撞倒了托盘，结果15个杯子都撞碎了。（２）从前有一个叫亨利的小男孩。一天，他母亲外出了，他想从碗橱里拿出一些果酱。他爬到一把椅子上，并伸手去拿。由于放果酱的地方太高，他的手臂够不着

4、。在试图取果酱时，他碰倒了一个杯子，结果杯子倒下来打碎了。科尔伯格的儿童道德发展阶段论期别发展阶段心理特征一前习俗水平（9岁以下）1避罚服从取向只从表面看行为后果的好坏。盲目服从权威，旨在逃避惩罚2相对功利取向只按行为后果是否带来需求的满足以判断行为后果的好坏二习俗水平（10-20岁）3人际协调取向寻求别人认可，凡是成人赞赏的，自己就认为是对的4维护权威或秩序的取向遵守社会规范，认定规范中所定的事项是不能改变的三后习俗水平（20岁以上）5社会契约取向了解行为规范是为维护社会秩序经大众同意后所建立的。只要大众共识社会规范是可以改变的6普遍的道德原则取向道德判断是以个人的良心和人

5、类普遍的道德原则和道德规范为基础，人类普遍的道义高于一切。两难故事法欧洲有一位妇女因患罕见的癌症而濒临死亡，医生认为有一种可以救她的药，即该市一位药剂师最近研制的一种新药。配制该药的成本是200元，但药剂师索价2000院。病人的丈夫海因茨到处借钱，最终只凑到1000元。他告诉药剂师，他的妻子危在旦夕，请他便宜售药，或是先让他赊账，迟些日子再付款，但是药剂师拒绝了。海因茨绝望了，他撬开药店的门，为妻子偷了药。你对这个故事中的人物有何评价？海因茨该不该偷药，为什么？其它问题假如海因茨不爱他的妻子，他是否会去偷药，为什么？假如不是海因茨的妻子，而是他最好的朋友快要死了，而他他朋友家

6、没有钱，也没有人肯去偷药，在这种情况下，海因茨是否会去偷药，为什么？为了拯救一个生命，人们究竟该不该不择手段，为什么？海因茨偷药触犯了法律，从道义上看，这种行为对不对，为什么？海因茨偷药被抓住了，法官该不该判他的罪，为什么？法官考虑释放海因茨，其理由是什么？……第二节品德的形成过程二、品德形成的心理过程（一）道德认知的形成道德知识的掌握:学生对道德知识的掌握，常常是以道德概念的形式现出来的。道德评价能力的发展:学生的道德评价能力是随着道德知识的丰富和加深以及身心的成熟，在舆论、他人评价及教育的影响下逐步形成和发展起来的。从“他律”到“自律”，从效果到动机，从评人到评己，从片面

7、到全面。道德信念的形成:当个体坚信自己的道德观念正确，并使这种道德观念伴随着内心体验成为自己的行动指南时，就产生了道德信念。第二节品德的形成过程二、品德形成的心理过程（二）道德情感的激发道德情感是道德行为的内部动力之一，是一种自我监督和自我检查的力量。道德情感的类型直觉的道德感形象性道德感伦理性道德感第二节品德的形成过程二、品德形成的心理过程（三）道德意志的锻炼道德意志指个体自觉战胜利己的道德动机坚持排除内外障碍去完成预定的道德目标、任务，实现一定道德动机的活动。道德意志主要表现在道德意志品质与言行一致