高等教育现代化文献综述.docx

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1、高等教育现代化文献综述为了响应面向2030年的教育现代化发展目标，更好地适应全球化经济形势下高等教育生存环境的一系列变化，因此如何实现我国高等教育现代化是我们每个人面临的问题。日本、美国和英国等国没有高等教育现代化的概念，也没有关于高等教育现代化的直接和具体表述。同时，有研究发现OECD国家仅有高等教育发展的概念，并无表征高等教育现代化的指标体系，其衡量高等教育发展的指标体系包括四个一级指标，分别是教育机构的产出和学习的影响、教育投入（经济和人力资本）、教育的机会参与和发展、学习环境和教育组织。从中可以看出，强调学生的发展或许是发达国家追求教育现代化的一个倾向。近代以来，现代化

2、被视为国际社会以西欧及北美地区发达国家近现代以来形成的价值为目标，追求社会更文明、文化更繁荣、经济更发达、科技更先进、生活更富足的发展过程。现代化概念尚不清晰且未被国际社会广泛认可，这可能是学者们加以专门研究的原因，具体到高等教育现代化亦然。因此，对高等教育现代化进行文献研究很有必要。一、高等教育现代化的内涵探讨高等教育现代化首先要解决什么是高等教育现代化，针对这一问题，我国有多位学者提出了自己的想法。任莉莉认为，高等教育现代化是指“与传统农业经济和专制政体相适应的传统高等教育向工业经济乃至知识经济和民主政治相适应的现代化高等教育转型的过程，也可以指发展中国家和地区的高等教育在

3、规模、形式、结构、体制等方面达到发达国家的一个动态阶段发展水平的加速发展过程。高等教育现代化也表明高教育从传统向现代化，从较低水平向先进水平发展之后的一种状态和结果”[1]。眭依凡在梳理了现代化一词的历史后，并结合高等教育的概念，指出高等教育现代化是以国际高等教育最高水平、最先进状态为参照的目标体系和追求，是具有时空局限性的相对概念，反映未来某阶段或现实高等教育发展的最高水平及其综合实力的最强状态[2]。该学者还阐述了高等教育现代化的六个主要构成要素，包括高等教育的普及化、高等教育的高质量、高等教育的善治结构、高等教育的国际化、高等教育的信息化、高等教育的学习化社会。毛会想认为

4、我国高等教育现代化要有自己的特色，主要表现为高等教育的国际化、个性化和民主化，接受国际先进国家的高等教育理念，加强国际交流与合作，教师关注学生的个性化，同时也加强自身的知识素质的提高，不断充实自己，学校根据自身的运行特点，采取合理的运行管理模式和学生的培养模式，大学去行政化，大学具有它的独立性[3]。史静寰等人指出，以人为本、促进人的全面发展与社会可持续发展是高等教育现代化的核心理念；多样化、可持续是高等教育现代化的基本道路；鼓励创新、合作开放是推进高等教育现代化的发展动力；提高质量、促进公平是高等教育现代化的根本任务[4]。张海生认为中国高等教育现代化的内涵十分丰富，主要包括

5、：不仅要关照人的自由全面发展，还要适应和引领社会的发展，实现人才培养、科学研究、社会服务以及文化传承与创新的现代化；不仅要实现教育的充分发展和均衡发展，还要体现工作、信念和权力的动态制衡[5]。张安富认为，在高等教育现代化的发展进程中，个性化、终身化、信息化、国际化、多样化、民主化、特色化、社会化、普及化、绩效化等趋势是其基本特征，具体来说，就是关注人的独特性，形成完备的终身教育体系，重视教育的信息化建设，吸取不同国家高等教育的优良经验，办学层次的多样化，以人为本，坚守民族传统和中国特色，建立科学合理的绩效评价制度[6]。总之，高等教育现代化的内涵十分丰富，可以从不同的视角进行

6、解读。从各位学者的论述中可以看出，高等教育现代化主要体现在它的国际化、普及化、终身化、民主化、个性化、信息化，这些是学者们都提到的高等教育现代化的重要特征。二、高等教育现代化的现状毛会想阐述了21世纪以来我国高等教育现代化的现状，学校教师的教学效率得到全面提高，学校的教学质量也在稳步上升，从而使得教育的普及率和国民的整体素质得到了全面的升华提高，贯穿其中的教育公平问题也得到了广泛的关注，我国正在转向高等教育强国[7]。新世纪第一个十年中，中国高等教育以大基数、高速度、低成本为显著特征，实现了由精英向大众化阶段的历史性过渡。我国高等教育毛入学率由2010年的26.5%，平稳上升为

7、2015年的40%，2020年高等教育毛入学率有望达到50%，从此迈进高等教育普及化国家行列，2030年将会全面进入高等教育普及化阶段[8]。陈琳从物质、制度、观念三个维度透过哲学视角对我国高等教育现代化的状况进行分析和解读[9]。她指出，物质维度是指办学条件的现代化，具体表现为资源供给、设施装备、技术条件、教学手段等方面达到比较先进的水准，2015年财政性高等教育支出占GDP比例中，美国可以达到1.39%，我国只有百分之0.87%；制度维度包括国家的教育体制、学校的办学体制、运行机制、管理