《教育中的心理效应》读书笔记.docx

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1、..读《教育中的心理效应》有感朋友推荐，了《教育中的心理效》一。上，在《教育中的心理效》之前，我那些枯燥的、抽象的心理定律常常望而生畏，所以很不喜心理学。但是完了此以后，反倒得心理学中的象有趣。本是北京范大学心理学教授、博士生——刘儒德所著，他用浅白的言、生的故事、有趣的以及活的案例来介、演那些的、科学的心理学律、效和法，中精心挑了64条心理学的律和效，分教学、教育和管理三个部分。此，激活了我本身的知，激了我探究的趣，一个一个故事看下来，一个一个效下来，感自己在学心理学知的同，豁然开朗了多，受到了智慧的启迪，心灵的震撼。中我印象最深的是“超限效”。它是指刺激多、或作用久，从而引起心理

2、极不耐或逆反的心理象。在我的日常教育中常出似的象。如：老上拖堂、用同的方式反复授同一内容、放学学生都准收拾包了老在不停地布置作、学生犯下的一次两次地批教育⋯⋯做其果却是学生于学的趣减少了，学效率降低了，而学生于老的重复批教育不但没有反省和改正，反而出了逆反心理。作教，在教育和教学中都要注意避免“超限效”。教学中充分学生的极性，而不是一味地填塞。教育学生也要尽量避免超限效在批中出。当学生犯了一次，只能批一次。千万不要同一学生的同一件事，重复同的批。如果一定要再次批，也千万不要重复同的方面、同的角度、同的批句，个角度行批，学生就不会得同的一再被“追不舍”，心理、反抗心理就会随之减低。中国

3、画究“疏可走，密不透”。“疏可走”指的就是“布白”。而教育也究“布白”的，注意“度”，学生自己去思考、去反省。就如我成“犹不及”、“适可而止”、“物极必反”，其正是“超限效”的最好。“互悦机制”也了我不少启迪。心理学中有一条律：喜引起喜。人常常容易喜那些喜自己的人。就是“互悦机制”。老先喜学生，所以学生喜老，喜老所教的功，喜学。乖巧明的孩子，老当然能先喜，而引起我思考的是，于那些落后的“坏”孩子，老是否能自内心的先喜他呢？中述了一个小故事。小候的卡耐基是一个公的近名的坏男孩。在他九的候父将母娶家，父向母介卡耐基道：“你要提防个全最坏的男孩，他快我疼死了⋯⋯”出乎卡耐基意料的是，母走到

4、他面前，微笑着托起他的看着他，丈夫：“你了，他不是全最坏的男孩，而是最明，但没找到泄忱地方的男孩。”母得卡耐基心里乎乎的，眼泪几乎落下来。就是句，使卡耐基和母开始建立起了友，也成激励他上的一种力，使他日后造了成功的28黄金法，帮助成千上万的普通人走上成功和致富的光明大道。位母是我学的榜。如果她也像自己丈夫那，我想也不会成就日后的卡耐基。因“互悦机制”从另一个角度看，于老来，如果你真的一个学生，个学生也会你。所以，我必克制自己，要首先跳出;...个性循，入另外一个良性互中。无是好学生是落后的学生，都要真心的先喜他。你喜一个学生，学生就喜你。中有很多效我的工作来了不少的启示。如“象”告我

5、：要事求是、全面地掌握学生的信息，切忌一叶障目、以偏概全；“霍桑效”告我：当一个人感受到正在受到关注，从而真正投入到工作和学之中后，他会表出高的效率；“太效”在提醒我不能“好生好待，差生差待”的象在我身生⋯⋯此，我明白了想做好教育工作凭自己的一腔情不，需要更多的科学的、理性的方法。而本就是从理性的面上保我的教育行充智慧。我将常常“温故而知新”，利用心理学的知使自己在教育教学中更一步！;.