《范进中举》课堂教学实录.docx

《《范进中举》课堂教学实录.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《范进中举》课堂教学实录执教：汪智敏（安徽省铜陵市二中）一、导入。教师：同学们坐在教室里认真听讲为的是什么呀？上高中。上高中又是为的什么呀？考大学。考上了心情会是什么样呢？学生笑，窃窃私语，然后议论纷纷，气氛变得活跃。教师：噢，从你们的脸上我已经找到答案了。教师：今天，我们一起走进课文《范进中举》（板书：范进中举），看看范进中举后表现有怎样的不同。二、速读课文提出问题。1、速读课文教师：请同学们速读课文，不要发出声音，同时提炼出小说里的主要信息。（大约五分钟）学生1：小说写了两个主要人物——范进和胡屠户。学生

2、2：小说主要写了范进中举后发疯胡屠户治疯的事。学生3：小说主要展示范进中举前后的许多变化。教师：同学们能在五分钟之内浏览课文并能从文本中提炼出主要信息，我感觉你们很棒。本文选自吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》，主要是表现科举制度下知识分子的人性和灵魂的扭曲。学生1：是不是专门写不正常的读书人？教师：对，非常态。学生2：那就是变态吧？（学生们哈哈笑）教师：可以这么理解，但不要偷换概念。2、重点速读教师：接下来，我们一起学习文中男一号“范进”，请你们默读关于范进的文字，提出你的问题和质疑。（大约五分钟））进入提问

3、阶段学生1：“相公”是什么意思？学生2：“进学”是什么意思？学生3：为什么得知中举后范进会发疯？教师：问到了核心问题，很好。（板书：疯）学生4：为什么丈人不同意范进参加考试？教师：是呀，为什么不同意呢？哦，你还有问题，继续说。学生4：为什么丈人不愿意借给范进盘缠？学生5：为什么范进没借到盘缠也能去参加考试？教师：问得好，钱从哪儿来呢？还有问题吗？学生6：为什么四个小时范进连一只鸡都没卖掉？教师：什么地方能显示是四个小时呢？学生6补充：课文第三段写了“才出去不到两个时候”，下面注释是两个时辰即四个小时。教师：问

4、得真细，太棒了。还有吗？学生7：即使鸡卖掉了换成米，那米吃完了范进一家该怎么办呢？教师：是呀，该怎么办呢？第1页共4页入段教：接下来我一起来同学才的。首先我，相公是什么意思？学生1：“相公”就是“秀才”的意思。教：是的，那么“学”是什么意思？学生2：考上秀才就是学，句，可以参加国家的正式科考了。教：就是，拿到了准考。里老充交代一个情况，范从二十开始考，54才考中秀才。明范的学能力怎么？学生答：差。教：什么范没借到也能去参加国家考？学生3：有可能是同学助的或者借的。学生4：我得不太可能。有可能是把家里的了。教：

5、什么会么想？学生4回答：因家里后来只剩下一只了。(大家笑)也有可能是把家里的米掉了，因家里也没米了。(大家大笑)教：范了参加可以是不一切，家人的安危都不了，可他科考的痴迷。有一个，什么四个小范一只都没掉？学生5：情商太低。学生6：明范没有生活能力。教：的多好呀，范不学能力差，生活能力也差。三、堂探范的原因。教：同学，范参加我想提几个。从常理看，范能否中？学生1：我考不中。老才，他考秀才都考了34年，考估也要34年。教：那就八十八了。（学生笑）就算他能活到八十八，国家也不会允他考了。那么，在同学知道什么丈人不同

6、意范参加，也不借他啦？学生2：丈人也范考不上，浪。教：从常理上范是中不了，那么从主上，范自己能考中？学生3：不能。教：什么呢？上有提到？学生3回答：有，在文第四段。“范道是哄他，只装不听，低着往前走。”有：“范道：‘高，你得我今日没有米，要去救命，甚么拿来混我？我又不同你，你自回去，莫了我。’”教：既然，那范怎么又中了呢？里老充一点，《儒林外史》里写了一个内容：当的考官周也是晚年才中的，他看到考中范白心生同情，取了他。范54了，花白，衣着破旧，面容憔悴，看起来可能会更老一点。另外，小中有一个，范的文章考官看了

7、三遍都没看懂。可范的写作能力是何等的差。教：在我假一下，如果范不能考中，家里会面怎的困境呢？学生4：第二段尾“家里已是了两三天。”第三段开始他“家里没有早米⋯⋯我已是的两眼都看不了。”学生5：死路一条。教：我注意到一个象，范一家原来住在什么地方？上有？学生（不）：茅草棚。文第三段，“茅草棚地下都坐了。”第2页共4页教师：幸运的是范进考中了，考中了以后有转机吗？简单说几句。学生6：发财了，有钱也有房子了。教师：怎么来的？学生7：张乡绅来拜访时赠与的。教师：这些具体的变化我们下节课再说。我们认为，这种强烈的渴望、

8、生活的压力、精神的压力，中举后的狂喜统统加在范进瘦弱且苍老的身体上，“发疯”就容易理解多了。总的来说，这是喜极而疯。四、精彩片段赏析。教师：请同学们找到范进发疯的段落。学生：课文第四段。教师：自由朗读并赏析精彩之处。学生1：正面描写和侧面描写相结合。既从正面写了范进发疯的表现，也写了老太太报录人及邻居的吃惊反应。学生2：运用语言、动作、神态等多种描写方法刻画人物。教师：非常好。语言描写尤其精彩：“噫